Boletines

Educación

Por qué los grupos de infantil no deberían ser de más de 10 niños

Por qué los grupos de infantil no deberían ser de más de 10 niños

Marta Casla Soler, Universidad Autónoma de Madrid; Ana Moreno Núñez, Universidad Autónoma de Madrid y Alba Torres Mendoza, Universidad Autónoma de Madrid

Ni dislexia ni autismo: ¿qué es el trastorno del desarrollo del lenguaje y cómo detectarlo?

Ni dislexia ni autismo: ¿qué es el trastorno del desarrollo del lenguaje y cómo detectarlo?

Anastasiia Ogneva, Universidade de Santiago de Compostela

Más allá de Freud: Edipo y Electra en los adolescentes de hoy

Joan Tahull Fort, Universitat de Lleida

Más allá de Freud: Edipo y Electra en los adolescentes de hoy
Por qué la programación debería ser tan importante como las matemáticas

Luis Daniel Lozano Flores, Universidad de Guadalajara

Por qué la programación debería ser tan importante como las matemáticas
Vamos al museo y aprendemos historia: cómo aprovechar el patrimonio en educación infantil

Yamilé Pérez Guilarte, Universidade da Coruña y Roberto García Morís, Universidade da Coruña

Vamos al museo y aprendemos historia: cómo aprovechar el patrimonio en educación infantil
‘Hacer el agosto’: cereales, verano y lenguaje

Javier del Hoyo Calleja, Universidad Autónoma de Madrid

Una piedra de molino tritura los granos de trigo

Cómo mejorar la enseñanza del inglés: ¿y si copiamos a Suecia?

Cómo mejorar la enseñanza del inglés: ¿y si copiamos a Suecia?

Aneider Iza Erviti, Universidad Pública de Navarra

Cómo diseñar la PAU para que los resultados de todas las comunidades sean comparables

Cómo diseñar la PAU para que los resultados de todas las comunidades sean comparables

Alejandro Veas Iniesta, Universidad de Murcia y José Antonio López Pina, Universidad de Murcia

Niños leyendo libros con tapas coloridas

Aprender en chanclas: cómo evitar que el verano borre lo que vimos en clase

Carolina Rodríguez Llorente, Universidade da Coruña y Isabel Piñeiro Aguín, Universidade da Coruña

Más artículos

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Neuroeducación

Escribir a mano y hacer pausas ayuda a recordar

Escribir a mano y hacer pausas ayuda a recordar

María del Valle Varo García, Universidad de Deusto

¿Por qué se olvidan los contenidos académicos durante las vacaciones de verano?

Raquel García-Gómez, Universidad Villanueva

Una niña con gesto de intentar recordar algo mientras estudia en su habitación
Lectura profunda en tiempos de ‘scroll’: cómo volver a leer con intención

Nélida Dávila Espuela, Universidad Europea

Una joven sentada lee un libro
Cómo reforzar el aprendizaje de la lectura en casa y en el aula

Cristina de la Peña Álvarez, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Niños y niñas se llevan las manos a la cabeza
No es lo mismo premiar que motivar: cómo funciona la dopamina en el aprendizaje

Juan-Antonio Moreno-Murcia, Universidad Miguel Hernández y Jose Antonio Piqueras Rodriguez, Universidad Miguel Hernández

Clase con alumnos y, en primer plano, la profesora sentada en una mesa

Leer más

Crianza

Padre e hijo sentados en un sofá dándose la espalda sin hablar

Castigar con el silencio hace daño: cómo evitar la ‘ley del hielo’ en la crianza

Sylvie Pérez Lima, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

Actividades veraniegas para niños y adolescentes al alcance de todos

Silvia López Larrosa, Universidade da Coruña

Un niño mira con prismáticos en un decorado veraniego
Lecturas adolescentes: ¿vale cualquier libro?

Gemma Lluch, Universitat de València

Una chica huele con cara de satisfacción un libro abierto
Las vacaciones también enseñan: lo que los niños aprenden sin querer cuando no están en la escuela

Joan Tahull Fort, Universitat de Lleida

Las vacaciones también enseñan: lo que los niños aprenden sin querer cuando no están en la escuela
Cómo mejorar la convivencia en casa durante las vacaciones

Olga Fernández Juliá, Universidad Loyola Andalucía

Madre e hija aburridas en un parque infantil
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Creatividad en el aula

Daniel Innerarity sentado con su libro a la derecha

Daniel Innerarity, filósofo: “La IA es un desafío y no una anulación de la creatividad humana”

Daniel Innerarity, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

¿Cómo fomentar la creatividad en la escuela?

Paula Álvarez-Huerta, Mondragon Unibertsitatea

Varios niños levantan la mano en una clase.
¿Se puede entrenar el pensamiento creativo?

Marta Medina Núñez, Universidad CEU San Pablo y Marina Sanz Martín, Universidad CEU San Pablo

¿Se puede entrenar el pensamiento creativo?
¿Por qué somos más creativos en unos espacios que en otros?

Maria Beltrán Rodríguez, UDIT - Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología; María Eugenia Josa, UDIT - Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología y Montserrat Pichel Martínez, UDIT - Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología

¿Por qué somos más creativos en unos espacios que en otros?
Programar jugando: cómo un robot educativo potencia el pensamiento computacional desde edades tempranas

Dr. Horacio Gómez Rodríguez, Universidad de Guadalajara

Manos de niño junto a un pequeño robot y un móvil
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El rincón de las palabras

Joven intrigado mira la representación de la IA como un cerebro

Metáforas que convierten la inteligencia artificial en persona: ¿nos ayudan o nos confunden?

Xosé López-García, Universidade de Santiago de Compostela y Cristian Augusto Gonzalez Arias, Pontificia Universidad Catolica de Valparaiso

‘Vamos al tajo’, ‘es una ganga’… ¿Qué pasa con las metáforas mineras al desaparecer la minería?

Javier Fernández Lozano, Universidad de León y Enrique Ferrari, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Mina de carbón a cielo abierto de El Feixolín (Villablino, León), hoy reconvertida en un museo al aire libre para comprender el proceso de formación del carbón.
¿Por qué palabras como ‘almóndiga’ y ‘toballa’ aparecen en el diccionario, si no son correctas?

Amalia Pedrero González, Universidad CEU San Pablo

Un plato de albóndigas
De ‘bibliomanía’ a ‘amarabunta’: las palabras que definen el amor por los libros

Silvia Hurtado González, Universidad de Valladolid

Una librería en la que cuelga una mujer en bicicleta en el centro.
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Herramientas para docentes

Vamos al museo y aprendemos historia: cómo aprovechar el patrimonio en educación infantil

Vamos al museo y aprendemos historia: cómo aprovechar el patrimonio en educación infantil

Yamilé Pérez Guilarte, Universidade da Coruña y Roberto García Morís, Universidade da Coruña

Cómo aprender a cuidar nuestros cuerpos desde una pedagogía sensible

María Esther Prados Megías, Universidad de Almería

Jóvenes estableciendo una relación sana con su cuerpo a través del ejercicio.
¿Escuchar música o tenerla de fondo? La educación musical en tiempos de ‘streaming’

Paloma Bravo-Fuentes, Universidad de Jaén

¿Escuchar música o tenerla de fondo? La educación musical en tiempos de ‘streaming’
Cinco maneras distintas de evaluar en tiempos de la inteligencia artificial

Francisco Javier Ulloa Cortez, Universidad de Guadalajara

Una profesora examina un examen
Cómo mejorar la enseñanza del inglés: ¿y si copiamos a Suecia?

Aneider Iza Erviti, Universidad Pública de Navarra

Cómo mejorar la enseñanza del inglés: ¿y si copiamos a Suecia?
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Universidad

Una mujer dialoga con adolescentes sentados a los lados

Cuatro maneras de experimentar con la inteligencia artificial en el aula universitaria

Rosa M. Rodríguez-Izquierdo, Universidad Pablo de Olavide

Por qué un título universitario no garantiza estar preparado para el mercado laboral

Luis Alarcón Massó, Universidad Pontificia Comillas; Fernando Díez Ruiz, Universidad de Deusto y Pedro César Martínez Morán, Universidad Pontificia Comillas

Una joven se dirige a la audiencia con un micrófono
Inteligencia artificial en la universidad: mucho camino por recorrer

Ángel Bartolomé Muñoz de Luna, Universidad CEU San Pablo y Sonia Martín Gómez, Universidad CEU San Pablo

Inteligencia artificial en la universidad: mucho camino por recorrer
Sostenibilidad en las universidades: ¿cómo formar a los profesionales que el planeta necesita?

Alejandra del Carmen Meza Servín, Universidad de Guadalajara

Clase en universidad con grandes pantallas donde se exponen conceptos medioambientales

Educación física

Dos montañeros en la primera mitad del siglo XX paseando por la montaña.

Los antiguos filósofos ya anticiparon los beneficios cognitivos del ejercicio físico

Alberto Ruiz-Ariza, Universidad de Jaén

¿Los alumnos que hacen más ejercicio son mejores en matemáticas?

José Vicente García Jiménez, Universidad de Murcia

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¿Aprendemos mejor si nos movemos? La relación entre el ejercicio físico y el aprendizaje

Llorenç Andreu, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

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Cómo el fútbol condiciona la masculinidad y las relaciones de género en los colegios

Gustavo González Calvo, Universidad de Valladolid y Alfonso García Monge, Universidad de Valladolid

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Aprender a nadar no debe ser una experiencia traumática: los peligros de ‘Una lección de natación’

Juan-Antonio Moreno-Murcia, Universidad Miguel Hernández y Acacia Clark, San José State University

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Aprender a leer

La influencia de la dislexia en el aprendizaje del inglés: un hallazgo inesperado

Uxue Pérez Litago, Universidad de Oviedo

Una mano escribe palabras en una pizarra con una tiza
Enseñar a leer bien reduce el impacto de la dislexia

Julián Palazón López, Universidad Internacional de Valencia

Enseñar a leer bien reduce el impacto de la dislexia
La ciencia nos dice cómo se aprende a leer mejor: ¿cómo lo aplicamos en el aula?

Nuria Calet Ruiz, Universidad de Granada; Gracia Jiménez Fernández, Universidad de Granada y Marta Ferrero González, Universidad Autónoma de Madrid

La ciencia nos dice cómo se aprende a leer mejor: ¿cómo lo aplicamos en el aula?
Enseñanza explícita: la comprensión lectora, paso a paso

Gracia Jiménez Fernández, Universidad de Granada y Nuria Calet Ruiz, Universidad de Granada

Profesora en clase con dos alumnos pequeños.
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Aprender idiomas

¿Cómo se evalúa la parte oral de un examen oficial de inglés? Claves para entender la competencia pragmática

Cristina Heras Ramírez, Universidad de Cádiz

Un joven mira hacia arriba con un manual de inglés sobre su pecho
Erosión lingüística: por qué olvidamos un idioma, incluso el nativo

Ivo H. G. Boers, Universidade de Vigo y M. Carmen Parafita Couto, Leiden University

Erosión lingüística: por qué olvidamos un idioma, incluso el nativo
Cómo mejorar la enseñanza de idiomas para las personas refugiadas

Mercedes Enríquez-Aranda, Universidad de Málaga

Cómo mejorar la enseñanza de idiomas para las personas refugiadas
Consejos para aprender un idioma de adulto

Mercedes Enríquez-Aranda, Universidad de Málaga

Sobre una mesa encontramos un globo terráqueo, una torre de diccionarios de idiomas y un ordenador portátil, todos bañados por la luz del amanecer.
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Debates educativos

¿Por qué se olvidan los contenidos académicos durante las vacaciones de verano?

Raquel García-Gómez, Universidad Villanueva

Una niña con gesto de intentar recordar algo mientras estudia en su habitación
¿Más profesores por alumno es sinónimo de mejor aprendizaje? El papel de la ratio en educación

Noemy Martín Sanz, Universidad Francisco de Vitoria

Muchos alumnos levantan la mano en un aula
¿Usar ChatGPT para redactar el trabajo de fin de grado es copiar?

Alberto Melián Ortiz, Universidad Pontificia de Salamanca

Joven rodeada de libros utilizando un tableta de la que emergen iconos relacionados con la inteligencia artificial
Por qué la inclusión de los estudiantes con trastornos del neurodesarrollo no está funcionando

Lidia Arroyo Navajas, Universidad Internacional de Valencia

Inclusión en las aulas

La redacción recomienda

¿Un oso y una foca jugando? Lo que ocultan las imágenes virales de animales creadas con IA

Rocío Serrano Rodríguez, Universidad de Córdoba; Antonio José Carpio Camargo, Universidad de Córdoba; José Guerrero Casado, Universidad de Córdoba y Tamara Murillo Jiménez, Universidad de Córdoba

Tres focas miran a cámara
La enseñanza primaria, clave en la eliminación de la brecha de género en matemáticas

Marta Macho-Stadler, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

Una niña apoya la cabeza en una pizarra con fórmulas matemáticas
¿Se puede vivir sin emociones?

Noelia Valle, Universidad Francisco de Vitoria

Álvaro Rico interpreta a Elmer, un joven que ha perdido su capacidad de sentir emociones.
El papel de los amigos en el bienestar digital adolescente

Sara Malo Cerrato, Universitat de Girona y Mònica González Carrasco, Universitat de Girona

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