Educación

Un hombre mayor ayuda a escribir a una niña pequeña.

De la lista de la compra a un ‘whatsapp’ a los abuelos: cómo mejorar la escritura de los más pequeños en casa

Carmen Álvarez-Moreno, Universidad de León y Patricia Robledo Ramón, Universidad de León

El ‘body shaming’ se contagia: así se aprende a ridiculizar el cuerpo de otros en redes sociales

Beatriz Feijoo, Universidad Villanueva; Arantxa Vizcaíno-Verdú, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja y Patricia Lafuente Pérez, Universidad Villanueva

Una niña mira a otra de reojo lo que escribe en un aula.

¿Exámenes en primaria? Todo depende de cómo, cuándo y para qué

Matxalen Belausteguigoitia Arrien, Universidad de Deusto y Oihane Korres Alonso, Universidad de Deusto

Una niña con un profesor haciendo ejercicios de matemáticas en una pizarra.

Cómo enseñar matemáticas para desarrollar un pensamiento flexible y creativo

Daniel Martín-Cudero, Universidad Rey Juan Carlos

La literatura infantil no necesita espacios seguros, sino espacios ‘valientes’

Marina Garcia-Castillo, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya y Gerard Coll-Planas, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya

Redes sociales y adolescentes: prohibir no basta

David Bueno i Torrens, Universitat de Barcelona

Ni buenos ni obedientes: la literatura infantil más allá de la moraleja

Claudio Moyano Arellano, Universidad de Valladolid

Alicia, sentada en una mesa con el Sombrerero Loco y el Conejo Blanco.

La IA nos obliga a cambiar la enseñanza del Derecho

Carmen Pérez-Llorca Zamora, IE University

Más artículos

Inteligencia artificial y aprendizaje

Una profesora sonriente se acerca para ver qué hacen dos jóvenes en sus ordenadores.

¿Trabajos bien escritos que no dicen nada? Qué es el ‘workslop’ de la IA y cómo evitarlo

María Isabel Labrado Antolín, Universidad Complutense de Madrid

Cuanto más confiamos en la inteligencia artificial, menos aprendemos con ella

David Martín Moncunill, Universidad Camilo José Cela

La mente en modo ‘bajo consumo’: ¿para qué pensar si la IA ya lo hace?

Anita Feridouni Solimani, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Una mujer se sienta sola en un avión vacío.

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La conversación docente: competencias digitales

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: enseñar a estudiar eficazmente

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: un superpoder contra el acoso escolar

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: moverse para aprender a frenar

Eva Catalán, The Conversation

Neurodiversidad

Niños en sillas de ruedas de espaldas dibujan en una pizarra.

¿Escuelas especiales para niños con discapacidad? A veces, sí

Pablo Rodríguez Herrero, Universidad Autónoma de Madrid

Neurodiversidad y neurodivergencia en redes: ¿se puede divulgar con rigor?

Ingrid Mosquera Gende, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja ; Diego Paniagua Martín, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja y Luis M. Rojo Bofill, Universitat de València

¿Favorece la inclusión una Barbie ‘autista’?

Milagros Torrado Cespón, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja y Miguel Lois Mosquera, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

El rincón de las palabras

Academias de la lengua española: ¿descriptoras o prescriptoras del lenguaje?

Adrián Granados Navarro, Universidad Pablo de Olavide

¿Es lo mismo decir ‘Feliz Navidad’ que ‘Felices Pascuas’?

Manuel Casado Velarde, Universidad de Navarra

No es ‘cafeteria’, sino cafetería: la importancia de las tildes en el paisaje urbano

Inmaculada Sanz Mateos, Universidad de Salamanca

Una calle de Sevilla donde se pueden leer los nombres de varios establecimientos.

6-7, parasocial y ‘rage bait’: 2025 en tres palabras

Pavel Sidorenko Bautista, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja ; José María Herranz de la Casa, Universidad de Castilla-La Mancha y María Abellán Hernández, Universidad de Murcia

Herramientas para docentes

Tres pautas para fomentar una resiliencia sensible en la escuela

Luis Manuel Martínez Domínguez, Universidad Rey Juan Carlos

Cómo reducir la burocracia docente: digitalización, personal de apoyo y evaluación formativa

Silvia Conde-Izquierdo, Universidad Camilo José Cela

Cómo mejorar la orientación académica para limitar el abandono universitario y el paro juvenil

Javier M. Valle, Universidad Autónoma de Madrid y Yoseline Y. Paredes, Universidad Autónoma de Madrid

Un hombre habla con un joven que está estudiando.

¿Aprender Matemáticas en Historia? Así se conectan asignaturas, conocimientos y experiencias

Paula Alejandro Garrido, Universidad de Huelva y Francisco José Pozuelos Estrada, Universidad de Huelva

Aula escolar con mesas y sillas vacías con carteles de trabajos sobre Einstein en la pared.

Libros ‘para niñas’ y libros ‘para niños’: ¿tiene sentido esta división?

Ángeles Terol Cazorla, Universidad Autónoma de Madrid y Victoria Plaza, Universidad Autónoma de Madrid

Crianza

Transiciones educativas: ¿es posible evitar la ansiedad de los cambios de etapa?

Agurtzane Martinez Gorrotxategi, Mondragon Unibertsitatea; Alexander Barandiaran Arteaga, Mondragon Unibertsitatea y Irati Sagardia-Iturria, Mondragon Unibertsitatea

Un padre acompaña a su hija pequeña a la escuela.

El ‘Blue Monday’ no existe, pero la tristeza sí (y cumple una función clave en la infancia)

Paola Alexandria Pinto de Magalhães, Universidad de Navarra; Maider Belintxon Martín, Universidad de Navarra y Pablo Tabuenca Agramonte, Universidad de Navarra

¿Por qué los adolescentes se meten en problemas?

Ginesa Torrente Hernández, Universidad de Murcia; José María Martínez Selva, Universidad de Murcia y Juan Pedro Sánchez Navarro, Universidad de Murcia

La adolescencia no solo cambia a los hijos: también transforma a quienes los crían

Joan Tahull Fort, Universitat de Lleida

Una adolescente mira a cámara con lo brazos cruzados. Su madre posa con la misma postura al fondo.

Bienestar digital

Prohibir las redes sociales a menores de 16 en España: lo que falta por saber

Tatiana Íñiguez Berrozpe, Universidad de Zaragoza; Ana Cebollero Salinas, Universidad de Zaragoza; Carmen Elboj, Universidad de Zaragoza y Pablo Bautista Alcaine, Universidad de Zaragoza

Prohibir el acceso a las redes sociales a menores de 16 años: ¿realmente los protege?

Ricard Martínez Martínez, Universitat de València

‘Tecnoestrés’ en la universidad: ser hábil con la tecnología no lo es todo

José Luis Serrano, Universidad de Murcia y Juan Antonio Gutiérrez Gómez, Universidad de Murcia

Un chico hace gestos de desesperación ante un ordenador portátil

Redes sociales reales frente a las virtuales: cómo la participación protege el bienestar juvenil

Mª Pilar Rodrigo Moriche, Universidad Autónoma de Madrid y Lara Morcillo Sanchez, Universitat de Girona

Dos chicas de espaldas dibujan en un collage con iconos y reflexiones sobre el papel de la tecnología en sus vidas.

Nuevo estudio: uno de cada ocho menores en España tiene un problema de salud mental

Mireia Orgilés, Universidad Miguel Hernández

Educación infantil

Una profesora observa lo que hacen los niños.

¿Poner notas antes de los seis años? Qué y cómo evaluar en aulas de infantil

Elena Escolano Pérez, Universidad de Zaragoza

Antes de los seis años aprendemos mejor sin pupitres

Eider Salegi Arruti, Mondragon Unibertsitatea; Markel Maia Sadaba, Mondragon Unibertsitatea y Susana Cabello Perez, Mondragon Unibertsitatea

¿Podemos enseñar a los niños a “pisar el freno”? Qué es la inhibición conductual

Elena Escolano Pérez, Universidad de Zaragoza

Educación musical en la infancia: un entrenamiento invisible para el cerebro

Paloma Bravo-Fuentes, Universidad de Málaga

Niños tocando instrumentos de percusión en una clase.

¿Podemos prevenir el TDAH? Intervenciones antes de los cinco años

Jonatan Molina Torres, Universidad Miguel Hernández

Universidad

Un joven mira pensativo la pantalla de su portátil.

¿Pueden hacer más las universidades para mejorar el nivel de inglés de los estudiantes?

Francisco Sánchez del Cubo, Universidad de Málaga y Alfonso Expósito García, Universidad de Málaga

Aprender inglés para enseñarlo: intercambios virtuales para los futuros docentes

Cristina Gómez Castro, Universidad de León y Mª Belén Labrador de la Cruz, Universidad de León

Claves para gestionar la ansiedad y las frustraciones de la vida universitaria (y adulta)

Azahara Leonor Miranda Gálvez, Universidad Loyola Andalucía

Más allá del inglés: cómo potenciar la diversidad lingüística europea a través del Erasmus

Gloria Vázquez García, Universitat de Lleida y Josep Maria Cots Caimons, Universitat de Lleida

Educación financiera

Una joven sonriente sentada sobre una mesa sosteniendo una tableta.

España suspende en formación emprendedora: por qué es importante y cómo mejorar

Pau Sendra Pons, Universitat de València

Los mejores juegos y estrategias para ayudar a los niños con la educación financiera

Guillermo José Navarro del Toro, Universidad de Guadalajara

Los beneficios de aprender a gestionar las finanzas personales (y cuanto antes, mejor)

Nadia Natasha Reus González, Universidad de Guadalajara

Autoconfianza y educación financiera: la combinación ganadora para el emprendimiento

Elisabet Ruiz Dotras, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

La educación financiera, mejor si comienza en la infancia

Elisabet Ruiz Dotras, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

Debates educativos

La educación de 0 a 3 años no es un gasto, sino una inversión en equidad educativa

Estefanía Hita Egea, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Una mujer joven sonriente y una niña pequeña.

Estudiar más horas no siempre implica aprender más: la trampa de la carga cognitiva

Noelia Valle, Universidad Francisco de Vitoria

Razones científicas para retrasar dos horas la entrada al instituto

Daniel Gabaldón Estevan, Universitat de València

Un adolescente dormido sobre el pupitre de clase.

De prohibir móviles a mutilar tabletas: maneras de gestionar (mal) la tecnología en el aula

Margarida Romero, Universitat Internacional de Catalunya; Université Côte d’Azur; Instituto de Investigación en Inteligencia Artificial (IIIA - CSIC) y Enric Vidal, Universitat Internacional de Catalunya

Una profesora enseña una tableta a una alumna.

La redacción recomienda

La ciencia nos dice cómo se aprende a leer mejor: ¿cómo lo aplicamos en el aula?

Nuria Calet Ruiz, Universidad de Granada; Gracia Jiménez Fernández, Universidad de Granada y Marta Ferrero González, Universidad Autónoma de Madrid

Así deberían diseñarse los colegios e institutos

Jose Navarro Pedreño, Universidad Miguel Hernández; Isabel Montiel Vaquer, Universidad Miguel Hernández y María Asunción Martínez Mayoral, Universidad Miguel Hernández

Pensar antes de hablar: cómo controlar la mente permite a los niños desarrollar el lenguaje

Gorka Vergara Carrasco, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea; Gorka Ibaibarriaga, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea y Joana Acha Morcillo, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

¿Se puede vivir sin emociones?

Noelia Valle, Universidad Francisco de Vitoria

Álvaro Rico interpreta a Elmer, un joven que ha perdido su capacidad de sentir emociones.

Educación

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