Educación

Viajes de fin de curso: ¿experiencia educativa o solo fiesta?

Paola Alexandria Pinto de Magalhães, Universidad de Navarra; Maider Belintxon Martín, Universidad de Navarra y Pablo Tabuenca Agramonte, Universidad de Navarra

Alfabetización, regulación y herramientas: tres claves para el futuro de la generación alfa

Deniz Torcu, IE University

Por qué los niños dejan de preguntar en la escuela y cómo recuperar el hábito

Raúl Céspedes Ventura, Universidad de Murcia

La IA generativa, explicada para niños

Robert Clarisó Viladrosa, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

¿Quién decide cómo enseñar cuando la inteligencia artificial entra en el aula?

Mari Mar Boillos Pereira, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea y María Ripollés Meliá, Universitat Jaume I

‘Alexa, cuéntame un chiste’: ¿cómo afecta la interacción con la IA a los más pequeños?

Clara Macarena Ponce Romero, Universidade de Santiago de Compostela

Vista cenital de unas manos infantiles escribiendo y hojas de ejercicios de escritura desperdigadas

¿Por qué el nivel socioeconómico determina los resultados escolares? El papel oculto del lenguaje

Francisco Lorenzo, Universidad Pablo de Olavide; Adrián Granados Navarro, Universidad Pablo de Olavide y Ana Cabrera-Zlotnick, Universidad Pablo de Olavide

¿Por qué están agotados los docentes?

Esperanza Bausela, Universidad Pública de Navarra

Cómo responden a la misma pregunta de examen ChatGpT, Gemini y Claude, las tres IA más usadas del mundo

Esteban Vázquez-Cano, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia

Manos inrectuando con una pantalla con un examen que sale de un ordenador

Aprender dialogando: ventajas de evaluar con exámenes orales grupales

Mª Pilar Rodrigo Moriche, Universidad Autónoma de Madrid y Nuria Pérez, Universidad Autónoma de Madrid

¿Puede el uso de IA en el aprendizaje desarrollar virtudes intelectuales como la prudencia?

Héctor Reyes Martín, Universidad Francisco de Vitoria y María Arroyo-Hernández, Universidad Francisco de Vitoria

Grupos de padres y madres en WhatsApp: ¿oportunidad o desafío para la convivencia escolar?

Laura Gasco Capitán, Universidad Rey Juan Carlos

¿Se puede tener dislexia en un idioma y en otro no?

Diego Paniagua Martín, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

‘Un monstruo viene a verme’ a la escuela: tres historias para aprender mejor

Jorge Alan Chávez Meléndez, Universidad de Guadalajara

Docentes de distintas asignaturas sonríen.

Necesidad, conveniencia o compromiso: tres maneras de llegar a ser profesor de instituto

Iratxe Antonio-Agirre, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea; Haizea Galarraga Arrizabalaga, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea y Idurre Alonso Amezua, Mondragon Unibertsitatea

Más artículos

📩 Suscríbase a La Conversación Docente

La conversación docente: el lenguaje es riqueza, y está mal repartida

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: El acceso a la universidad, ¿prueba de madurez o desafío memorístico?

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: ¿libres para enseñar?

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: cómo usar las evidencias en educación

Eva Catalán, The Conversation

Para usar en el aula

Nudos de Salomón, en la iglesia de Santiago de Peñalba (Peñalba de Santiago, León).

¿Había grafiteros en la Edad Media?

Vanessa Jimeno Guerra, Universidad de León

¿Se puede hacer ejercicio con calor en verano? Sí, pero no de cualquier manera

Alejandro J. Almenar Arasanz, Universidad San Jorge y Marta Diarte Oliva, Universidad San Jorge

Una deportista ss seca la frente con una toalla

¿Cómo se sabe cuándo empieza una era geológica y cuándo acaba?

Blanca María Martínez García, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

¿Tienen sentimientos y pueden experimentar dolor las plantas?

Marcial Escudero, Universidad de Sevilla y Katty M. Cavero, Universidad de Huelva

Unos dedos sujetan las hojas de una planta

Convivencia escolar

¿Policías en el instituto? Ante la violencia escolar, se puede hacer mucho más y mucho antes

Raúl Céspedes Ventura, Universidad de Murcia

¿Por qué merece la pena transformar el patio en un espacio artístico?

Cristina Varela Casal, Universidade de Vigo; África Martínez Barreiro, Universidade de Vigo y María Begoña Paz García, Universidade de Vigo

Ciberacoso: ¿cómo pueden ayudar los docentes?

Sergio Mérida López, Universidad de Málaga; Cirenia Quintana-Orts, Universidad de Málaga; Jorge Gómez Hombrados, Universidad de Málaga y Natalio Extremera Pacheco, Universidad de Málaga

Un niño hablando con su profesor en un pasillo.

Cuando los estudiantes se implican, la escuela se siente como propia y la convivencia mejora

Laura Granizo González, Universidad Autónoma de Madrid; Cristina del Barrio, Universidad Autónoma de Madrid; Kevin van der Meulen, Universidad Autónoma de Madrid y Rocío Herrero Romero

Neurodiversidad

Cinco herramientas digitales para detectar y enriquecer la enseñanza de altas capacidades

Sara Mata Sierra, Universidad de Granada; Francisca Dolores Serrano Chica (Francisca Serrano), Universidad de Granada; Macarena de los Santos Roig, Universidad de Granada y María Carmona Ramírez, Universidad de Granada

¿Tiene mi hijo altas capacidades? Qué significa realmente esa etiqueta

Paloma Merello Giménez, Universitat de València

Atender trastornos de desarrollo en las aulas de infantil: enfoques que funcionan

Valentín Iglesias Sarmiento, Universidade de Vigo y Leire Pérez Pérez, Universidade de Vigo

Educación física

El talento infantil en el deporte no se descubre: se entrena (también en el cerebro)

Maite Aurrekoetxea Casaus, Universidad de Deusto; Arkaitz Larrinaga Undabarrena, Universidad de Deusto y Xabier González Santamaría, Universidad de Deusto

Cómo evitar que el talento deportivo se convierta en una carga para los menores

Maite Aurrekoetxea Casaus, Universidad de Deusto; Arkaitz Larrinaga Undabarrena, Universidad de Deusto y Xabier González Santamaría, Universidad de Deusto

¿Llegó la hora de ‘jubilar’ al test de Cooper en Educación Física?

Aroa Otero Rodríguez, Universidade de Vigo

Cinco minutos de calentamiento para mejorar la forma física de los escolares

José Vicente García Jiménez, Universidad de Murcia

El rincón de las palabras

Mujer con un paraguas y un globo azul que le tapa la cara

¿Por qué azul significa ‘triste’ en inglés, pero ‘borracho’ en alemán? Colores, metáforas e idiomas

Olga Koreneva Antonova, Universidad Pablo de Olavide

¿Por qué en español es ‘Ormuz’ y no ‘Hormuz’?

María-Teresa Cáceres-Lorenzo, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y Marcos Salas Pascual, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Mapa en inglés donde se ve el estrecho de Ormuz.

Por qué procesamos más rápido la palabra ‘amor’ que la palabra ‘pena’

Juan Haro Rodríguez, Universitat Rovira i Virgili; José Antonio Hinojosa Poveda, Universidad Complutense de Madrid y Pilar Ferré Romeu, Universitat Rovira i Virgili

Ampersand: dos mil años de historia en un solo trazo

Maximiliano Pascual Gómez Rodríguez, Universidad de Murcia

Mi ‘crush’ me ha dejado ‘en visto’: ¿cuándo un neologismo deja de serlo?

Carmen Oliva Sanz, Universidad de Córdoba

Estrellitas saliendo de un libro abierto

Herramientas para docentes

Una hoja de papel como herramienta de aprendizaje: origami y matemáticas

Daniel Martín-Cudero, Universidad Rey Juan Carlos y Rebeca Ramos Plaza, Universidad Rey Juan Carlos

Por qué todos los docentes deberían entender cómo funciona el cerebro

Katya Martin Requejo, Mondragon Unibertsitatea y Eneko Antón Ustaritz, Mondragon Unibertsitatea

Niño con el dibujo de un cerebro y una bombilla en su cabeza.

El espejismo de los detectores de inteligencia artificial: por qué no son útiles ni justos

Faraón Llorens Largo, Universidad de Alicante y Marc Alier Forment, Universitat Politècnica de Catalunya - BarcelonaTech

Símbolos informáticos saliendo de un ordenador portátil

Cómo preservar el esfuerzo en la era de la inteligencia artificial

Alberto Melián Ortiz, Universidad Pontificia de Salamanca

‘Me equivoqué’: una manera de mejorar la participación y la confianza en el aula

Juan-Antonio Moreno-Murcia, Universidad Miguel Hernández

Bienestar digital

Una pantalla de móvil con el logotipo de ChatGPT

Por qué entender la IA será tan importante como aprender a leer

Bárbara Castillo Abdul, UDIT - Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología

Un análisis en 43 países revela que los jóvenes de entornos desfavorecidos son más vulnerables a los riesgos de las redes sociales

Roger Fernandez-Urbano, Universitat de Barcelona; Maria Rubio-Cabañez, Universitat Autònoma de Barcelona y Pablo Gracia, Universitat Autònoma de Barcelona

Un grupo de adolescentes de diferentes orígenes étnicos que utilizan sus teléfonos inteligentes frente a una pared azul

Leer textos complejos y escribir a mano: las únicas tecnologías que garantizan el aprendizaje profundo

Ángel Barbas, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia

¿Está TikTok empeorando la ortografía de los adolescentes?

África Presol Herrero, Universidad Camilo José Cela y Jorge Gallardo-Camacho, Universidad Camilo José Cela

Pantalla de un móvil con el logotipo de TikTok y una imagen al fondo

Por qué saber escuchar es la habilidad democrática más importante de la era digital

Sara Kells, IE University

Una estudiante adolescente que escucha con atención en clase con una tableta

Equidad educativa

¿Qué bilingüismo se valora en la escuela?

Rosa M. Rodríguez-Izquierdo, Universidad Pablo de Olavide

¿Quién fue Emmi Pikler y cómo transformó los cuidados en las ‘casas cuna’?

Estela Isequilla Alarcón, Universidad de Málaga

Reconectar con las ganas de aprender: esto necesitan, y logran, muchos estudiantes de FP básica

María José Martínez Carmona, Universidad de Córdoba

Cómo lograr que los jóvenes que más lo necesitan terminen la secundaria obligatoria

María Fernández-Mellizo, Universidad Complutense de Madrid y Marta Rahona López, Universidad Autónoma de Madrid

Repartidor mirando un móvil con su bicicleta estacionada

Aprendizaje de idiomas

Por qué sí tiene sentido enseñar Geografía e Historia en inglés

Esther Nieto Moreno de Diezmas, Universidad de Castilla-La Mancha

Adolescentes e inglés: ¿merece la pena reforzar con clases extraescolares?

Roberto Arias-Hermoso, Mondragon Unibertsitatea

Por qué cuando usamos otro idioma los hablantes nativos nos parecen bordes

Irini Mavrou, Universidad Nebrija; UCL y Nicola McNab, Universidad Nebrija

Una camarera discutiendo con un cliente en un restaurante

Cómo prepararse para estudiar un grado o un máster en otro idioma

Raquel Sánchez Ruiz, Universidad de Castilla-La Mancha y Isabel López Cirugeda, Universidad de Castilla-La Mancha

Tecnología o conexión humana: ¿qué es mejor para el aprendizaje de idiomas?

Cristina Cela Gutiérrez, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Universidad

Joven con aspecto pensativo sentada con un libro abieto y un ordenador

Elegir estudios: guía para aprender a decidir sin bloquearse

Mercedes Villasana Terradillos, Universidad Pontificia Comillas

Leer textos complejos y escribir a mano: las únicas tecnologías que garantizan el aprendizaje profundo

Ángel Barbas, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia

Pequeños cambios para recuperar el pensamiento profundo en la universidad

José Manuel de Haro García, Universidad Miguel Hernández

Un profesor imparte clase ante jóvenes con ordenadores y móviles

De los test vocacionales al análisis de datos: elegir estudios en la era de la IA

Luis Angel Tapia Aneas, Universidad de Valladolid

Aprender a leer y escribir

‘Ps ns bro’: ¿el lenguaje digital adolescente afecta a cómo escriben y comprenden en la escuela?

Mónica Belda Torrijos, Universidad CEU Cardenal Herrera

¿Por qué los dictados tradicionales no enseñan ortografía?

Gracia Jiménez Fernández, Universidad de Granada

Cuatro decisiones fundamentales sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura: qué dicen las evidencias

Jesús Rodríguez de Guzmán, Universidad de Cantabria

Enseñar a leer bien reduce el impacto de la dislexia

Julián Palazón López, Universidad Internacional de Valencia

Enseñar a leer y entender: estrategias para la comprensión lectora

Esperanza Bausela, Universidad Pública de Navarra

Debates educativos

¿Cómo compatibilizar un bachillerato que busca habilidades críticas con una PAU que todavía prima la memorización?

Lucía Sánchez-Tarazaga, Universitat Jaume I y Joan Albert Gimeno Rovira, Universitat Jaume I

Una mà sosté un bolígraf en una taula davant d'uns papers.

¿Cómo ha cambiado la manera de estudiar de las generaciones hiperconectadas?

Laia Lluch Molins, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

Jóvenes sonrientes reunidos en torno a un ordenador

Libertad para enseñar: ¿hace falta más autonomía docente?

Verónica Fernández, Universidad Francisco de Vitoria; Ana Lledó Boyer, Universidad Miguel Hernández; Beatriz Peña Acuña, Universidad de Huelva; Berta Milan Moreno, Universidad Miguel Hernández; Eligia Rosa Rodríguez Rivero, Universidad de La Laguna y Marta Camarero-Figuerola, Universitat Rovira i Virgili

Qué son las evidencias científicas en educación (y por qué no son recetas universales)

Diego Ardura, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia y Arturo Galán, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia

La redacción recomienda

Adolescencia, paciencia y rendimiento académico

Pablo Brañas-Garza, Universidad Loyola Andalucía

‘Paso de líos’: los adolescentes creen que hablar de política cuesta amistades

María Antonia Paz-Rebollo, Universidad Complutense de Madrid; Ander Rivera-Guerrero, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea; Beatriz Feijoo, Universidad Villanueva y Ignacio Nevado, Universidad Complutense de Madrid

¿Por qué recordamos las cosas cada vez de un modo diferente? De Rosalía a la neurociencia cognitiva

Marta Reyes Sánchez, Universidad Loyola Andalucía y Julia Morales Castillo, Universidad Loyola Andalucía

¿Trabajos bien escritos que no dicen nada? Qué es el ‘workslop’ de la IA y cómo evitarlo

María Isabel Labrado Antolín, Universidad Complutense de Madrid

Una profesora sonriente se acerca para ver qué hacen dos jóvenes en sus ordenadores.

Educación – Rigor académico, oficio periodístico – The Conversation

Top stories

Educación

Viajes de fin de curso: ¿experiencia educativa o solo fiesta?

Alfabetización, regulación y herramientas: tres claves para el futuro de la generación alfa

Por qué los niños dejan de preguntar en la escuela y cómo recuperar el hábito

La IA generativa, explicada para niños

¿Quién decide cómo enseñar cuando la inteligencia artificial entra en el aula?

‘Alexa, cuéntame un chiste’: ¿cómo afecta la interacción con la IA a los más pequeños?

¿Por qué el nivel socioeconómico determina los resultados escolares? El papel oculto del lenguaje

¿Por qué están agotados los docentes?

Cómo responden a la misma pregunta de examen ChatGpT, Gemini y Claude, las tres IA más usadas del mundo

Aprender dialogando: ventajas de evaluar con exámenes orales grupales

¿Puede el uso de IA en el aprendizaje desarrollar virtudes intelectuales como la prudencia?

Grupos de padres y madres en WhatsApp: ¿oportunidad o desafío para la convivencia escolar?

¿Se puede tener dislexia en un idioma y en otro no?

‘Un monstruo viene a verme’ a la escuela: tres historias para aprender mejor

Necesidad, conveniencia o compromiso: tres maneras de llegar a ser profesor de instituto

📩 Suscríbase a La Conversación Docente

La conversación docente: el lenguaje es riqueza, y está mal repartida

La conversación docente: El acceso a la universidad, ¿prueba de madurez o desafío memorístico?

La conversación docente: ¿libres para enseñar?

La conversación docente: cómo usar las evidencias en educación

Para usar en el aula

¿Había grafiteros en la Edad Media?

¿Se puede hacer ejercicio con calor en verano? Sí, pero no de cualquier manera

¿Cómo se sabe cuándo empieza una era geológica y cuándo acaba?

¿Tienen sentimientos y pueden experimentar dolor las plantas?

Convivencia escolar

¿Policías en el instituto? Ante la violencia escolar, se puede hacer mucho más y mucho antes

¿Por qué merece la pena transformar el patio en un espacio artístico?

Ciberacoso: ¿cómo pueden ayudar los docentes?

Cuando los estudiantes se implican, la escuela se siente como propia y la convivencia mejora

Neurodiversidad

Cinco herramientas digitales para detectar y enriquecer la enseñanza de altas capacidades

¿Tiene mi hijo altas capacidades? Qué significa realmente esa etiqueta

Atender trastornos de desarrollo en las aulas de infantil: enfoques que funcionan

Educación física

El talento infantil en el deporte no se descubre: se entrena (también en el cerebro)

Cómo evitar que el talento deportivo se convierta en una carga para los menores

¿Llegó la hora de ‘jubilar’ al test de Cooper en Educación Física?

Cinco minutos de calentamiento para mejorar la forma física de los escolares

El rincón de las palabras

¿Por qué azul significa ‘triste’ en inglés, pero ‘borracho’ en alemán? Colores, metáforas e idiomas

¿Por qué en español es ‘Ormuz’ y no ‘Hormuz’?

Por qué procesamos más rápido la palabra ‘amor’ que la palabra ‘pena’

Ampersand: dos mil años de historia en un solo trazo

Mi ‘crush’ me ha dejado ‘en visto’: ¿cuándo un neologismo deja de serlo?

Herramientas para docentes

Una hoja de papel como herramienta de aprendizaje: origami y matemáticas

Por qué todos los docentes deberían entender cómo funciona el cerebro

El espejismo de los detectores de inteligencia artificial: por qué no son útiles ni justos

Cómo preservar el esfuerzo en la era de la inteligencia artificial

‘Me equivoqué’: una manera de mejorar la participación y la confianza en el aula

Bienestar digital

Por qué entender la IA será tan importante como aprender a leer

Un análisis en 43 países revela que los jóvenes de entornos desfavorecidos son más vulnerables a los riesgos de las redes sociales

Leer textos complejos y escribir a mano: las únicas tecnologías que garantizan el aprendizaje profundo

¿Está TikTok empeorando la ortografía de los adolescentes?

Por qué saber escuchar es la habilidad democrática más importante de la era digital

Equidad educativa

¿Qué bilingüismo se valora en la escuela?

¿Quién fue Emmi Pikler y cómo transformó los cuidados en las ‘casas cuna’?

Reconectar con las ganas de aprender: esto necesitan, y logran, muchos estudiantes de FP básica

Cómo lograr que los jóvenes que más lo necesitan terminen la secundaria obligatoria

Aprendizaje de idiomas

Por qué sí tiene sentido enseñar Geografía e Historia en inglés

Adolescentes e inglés: ¿merece la pena reforzar con clases extraescolares?

Por qué cuando usamos otro idioma los hablantes nativos nos parecen bordes

Cómo prepararse para estudiar un grado o un máster en otro idioma

Tecnología o conexión humana: ¿qué es mejor para el aprendizaje de idiomas?

Universidad

Elegir estudios: guía para aprender a decidir sin bloquearse

Leer textos complejos y escribir a mano: las únicas tecnologías que garantizan el aprendizaje profundo

Pequeños cambios para recuperar el pensamiento profundo en la universidad

De los test vocacionales al análisis de datos: elegir estudios en la era de la IA

Aprender a leer y escribir

‘Ps ns bro’: ¿el lenguaje digital adolescente afecta a cómo escriben y comprenden en la escuela?

¿Por qué los dictados tradicionales no enseñan ortografía?

Cuatro decisiones fundamentales sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura: qué dicen las evidencias