Boletines

Educación

Alumnado en un comedor escolar

No más ‘chuches’ en la escuela: la importancia de la nueva normativa para el comedor

David Cobos Sanchiz, Universidad Pablo de Olavide

¿Quién enseña el uso de internet a los adolescentes tutelados?

¿Quién enseña el uso de internet a los adolescentes tutelados?

Thomas André Prola, Universitat de Barcelona

Una joven sentada lee un libro

Lectura profunda en tiempos de ‘scroll’: cómo volver a leer con intención

Nélida Dávila Espuela, Universidad Europea

Siete años de conversaciones para todos los públicos

Siete años de conversaciones para todos los públicos

Elea Giménez Toledo, Centro de Ciencias Humanas y Sociales (CCHS - CSIC)

Cómo mejorar la convivencia en casa durante las vacaciones

Olga Fernández Juliá, Universidad Loyola Andalucía

Madre e hija aburridas en un parque infantil
Cómo reforzar el aprendizaje de la lectura en casa y en el aula

Cristina de la Peña Álvarez, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Niños y niñas se llevan las manos a la cabeza
Por qué las universitarias sufren más intensamente el síndrome del impostor

Igor Ahedo Gurrutxaga, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

Una estudiante toma notas en clase con gesto de estar abrumada
Las mil y una maneras de formarse a lo largo de toda la vida

Beatriz Peña Acuña, Universidad de Huelva

Una mujer de mediana edad apunta en un cuaderno enfrente de un portátil
Una niña apoya la cabeza en una pizarra con fórmulas matemáticas

La enseñanza primaria, clave en la eliminación de la brecha de género en matemáticas

Marta Macho-Stadler, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

Una joven se dirige a la audiencia con un micrófono

Por qué un título universitario no garantiza estar preparado para el mercado laboral

Luis Alarcón Massó, Universidad Pontificia Comillas; Fernando Díez Ruiz, Universidad de Deusto y Pedro César Martínez Morán, Universidad Pontificia Comillas

Más artículos

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Neuroeducación

Álvaro Rico interpreta a Elmer, un joven que ha perdido su capacidad de sentir emociones.

¿Se puede vivir sin emociones?

Noelia Valle, Universidad Francisco de Vitoria

Pensar antes de hablar: cómo controlar la mente permite a los niños desarrollar el lenguaje

Gorka Vergara Carrasco, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea; Gorka Ibaibarriaga, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea y Joana Acha Morcillo, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

Niño pequeño usando un móvil
No es lo mismo premiar que motivar: cómo funciona la dopamina en el aprendizaje

Juan-Antonio Moreno-Murcia, Universidad Miguel Hernández y Jose Antonio Piqueras Rodriguez, Universidad Miguel Hernández

Clase con alumnos y, en primer plano, la profesora sentada en una mesa
Siete métodos para alcanzar un rendimiento académico óptimo

Guillermo José Navarro del Toro, Universidad de Guadalajara

Una joven estudia frente a la pantalla de un ordenador
Por qué la frustración es necesaria y puede ser positiva para el aprendizaje

Anna Forés Miravalles, Universitat de Barcelona

Por qué la frustración es necesaria y puede ser positiva para el aprendizaje

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Creatividad en el aula

Daniel Innerarity sentado con su libro a la derecha

Daniel Innerarity, filósofo: “La IA es un desafío y no una anulación de la creatividad humana”

Daniel Innerarity, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

¿Cómo fomentar la creatividad en la escuela?

Paula Álvarez-Huerta, Mondragon Unibertsitatea

Varios niños levantan la mano en una clase.
¿Se puede entrenar el pensamiento creativo?

Marta Medina Núñez, Universidad CEU San Pablo y Marina Sanz Martín, Universidad CEU San Pablo

¿Se puede entrenar el pensamiento creativo?
¿Por qué somos más creativos en unos espacios que en otros?

Maria Beltrán Rodríguez, UDIT - Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología; María Eugenia Josa, UDIT - Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología y Montserrat Pichel Martínez, UDIT - Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología

¿Por qué somos más creativos en unos espacios que en otros?
¿Se valora y fomenta el pensamiento creativo en España? Lo que nos dice PISA

María José Cuetos Revuelta, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

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Crianza

Una madre con su hija, apoyada en una tabla, en una piscina

Niños sin miedo al agua: prevenir los ahogamientos desde la confianza

Juan-Antonio Moreno-Murcia, Universidad Miguel Hernández

Límites y afecto: la mejor combinación en la crianza

Martha Rocío González Bernal, Universidad de La Sabana

Límites y afecto: la mejor combinación en la crianza
¿Podemos elegir el tipo de padres y madres que queremos ser?

Joana Jaureguizar Alboniga-Mayor, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea y Paola Bully Garay, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

¿Podemos elegir el tipo de padres y madres que queremos ser?
Niños sin móvil, pero no sin publicidad: por qué no basta con restringir el acceso

Beatriz Feijoo, Universidad Villanueva; Erika Fernández Gómez, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja y Patricia Núñez Gòmez, Universidad Complutense de Madrid

Niña viendo una pantalla en su habitación
Efectos de las pantallas en niños pequeños: la importancia de lo que ven y cómo lo ven

Teresa Rossignoli Palomeque, Universidad Nebrija

Un niño pequeño toca la pantalla de una televisión encendida
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El rincón de las palabras

Joven intrigado mira la representación de la IA como un cerebro

Metáforas que convierten la inteligencia artificial en persona: ¿nos ayudan o nos confunden?

Xosé López-García, Universidade de Santiago de Compostela y Cristian Augusto Gonzalez Arias, Pontificia Universidad Catolica de Valparaiso

‘Vamos al tajo’, ‘es una ganga’… ¿Qué pasa con las metáforas mineras al desaparecer la minería?

Javier Fernández Lozano, Universidad de León y Enrique Ferrari, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Mina de carbón a cielo abierto de El Feixolín (Villablino, León), hoy reconvertida en un museo al aire libre para comprender el proceso de formación del carbón.
¿Por qué palabras como ‘almóndiga’ y ‘toballa’ aparecen en el diccionario, si no son correctas?

Amalia Pedrero González, Universidad CEU San Pablo

Un plato de albóndigas
De ‘bibliomanía’ a ‘amarabunta’: las palabras que definen el amor por los libros

Silvia Hurtado González, Universidad de Valladolid

Una librería en la que cuelga una mujer en bicicleta en el centro.
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Herramientas para docentes

Una profesora dando clase a sus alumnos

Estilos de aprendizaje o habilidades blandas: ¿qué nos prepara mejor para la vida?

Claudia Islas Torres, Universidad de Guadalajara

¿Ayuda la inteligencia artificial al alumnado con dificultades de aprendizaje?

Lidia Márquez-Baldó, Universitat de València

Niña con un portátil del que salen símbolos científicos
Universitarios y escolares aprenden matemáticas jugando en equipo

Amparo Casado Melo, Universidad Pontificia de Salamanca; Ana Carpio Vicente, Universidad Pontificia de Salamanca y María José Madrid Martín, Universidad Pontificia de Salamanca

Dados sobre el tablero de un juego de mesa
Así pueden los periodistas luchar contra la desinformación desde las escuelas

Rosa Masegosa Sánchez, Universidad de Valladolid

Niños atendiendo en un aula
¿Es posible usar la inteligencia artificial para cerrar la brecha digital en el aula?

Ángel Martínez León, Universidad San Jorge

¿Es posible usar la inteligencia artificial para cerrar la brecha digital en el aula?
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Universidad

Joven rodeada de libros utilizando un tableta de la que emergen iconos relacionados con la inteligencia artificial

¿Usar ChatGPT para redactar el trabajo de fin de grado es copiar?

Alberto Melián Ortiz, Universidad Pontificia de Salamanca

Ansiosos y sin controlar su tiempo: así se sienten muchos universitarios hiperconectados

Francisco José Rubio Hernández, Universidad Autónoma de Madrid; Adoración Díaz López, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja ; Ana María Giménez Gualdo, Universidad de Málaga y Vanessa Caba Machado, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Una chica sentada en unas escaleras consulta su móvil
Cómo mejorar el bienestar de los universitarios con psicología positiva

Elisenda Tarrats Pons, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya

Una chica en una clase rodeada de compañeros con el portátil abierto y la cara iluminada
Proyectos para plantar la semilla de la sostenibilidad en el alumnado universitario

María J. Cantalejo Díez, Universidad Pública de Navarra

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Educación física

Dos montañeros en la primera mitad del siglo XX paseando por la montaña.

Los antiguos filósofos ya anticiparon los beneficios cognitivos del ejercicio físico

Alberto Ruiz-Ariza, Universidad de Jaén

¿Los alumnos que hacen más ejercicio son mejores en matemáticas?

José Vicente García Jiménez, Universidad de Murcia

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¿Aprendemos mejor si nos movemos? La relación entre el ejercicio físico y el aprendizaje

Llorenç Andreu, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

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Cómo el fútbol condiciona la masculinidad y las relaciones de género en los colegios

Gustavo González Calvo, Universidad de Valladolid y Alfonso García Monge, Universidad de Valladolid

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Aprender a nadar no debe ser una experiencia traumática: los peligros de ‘Una lección de natación’

Juan-Antonio Moreno-Murcia, Universidad Miguel Hernández y Acacia Clark, San José State University

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Aprender a leer

La influencia de la dislexia en el aprendizaje del inglés: un hallazgo inesperado

Uxue Pérez Litago, Universidad de Oviedo

Una mano escribe palabras en una pizarra con una tiza
Enseñar a leer bien reduce el impacto de la dislexia

Julián Palazón López, Universidad Internacional de Valencia

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La ciencia nos dice cómo se aprende a leer mejor: ¿cómo lo aplicamos en el aula?

Nuria Calet Ruiz, Universidad de Granada; Gracia Jiménez Fernández, Universidad de Granada y Marta Ferrero González, Universidad Autónoma de Madrid

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Enseñanza explícita: la comprensión lectora, paso a paso

Gracia Jiménez Fernández, Universidad de Granada y Nuria Calet Ruiz, Universidad de Granada

Profesora en clase con dos alumnos pequeños.
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Aprender idiomas

Erosión lingüística: por qué olvidamos un idioma, incluso el nativo

Ivo H. G. Boers, Universidade de Vigo y M. Carmen Parafita Couto, Leiden University

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Los mejores recursos en línea y gratis para los exámenes oficiales de idiomas

Soraya García-Sánchez, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Una mujer mira a cámara y sujeta banderas de diferentes países.
Cómo mejorar la enseñanza de idiomas para las personas refugiadas

Mercedes Enríquez-Aranda, Universidad de Málaga

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Consejos para aprender un idioma de adulto

Mercedes Enríquez-Aranda, Universidad de Málaga

Sobre una mesa encontramos un globo terráqueo, una torre de diccionarios de idiomas y un ordenador portátil, todos bañados por la luz del amanecer.
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Debates educativos

Por qué la inclusión de los estudiantes con trastornos del neurodesarrollo no está funcionando

Lidia Arroyo Navajas, Universidad Internacional de Valencia

Inclusión en las aulas
Qué nos dicen los comportamientos agresivos en la escuela infantil

Beatriz Víllora Galindo, Universidad de Castilla-La Mancha y Raúl Navarro Olivas, Universidad de Castilla-La Mancha

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¿Se puede enseñar entre tanto informe? Por qué los docentes se quejan de carga burocrática

Diego Martín Alonso, Universidad de Málaga

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El racismo oculto que afecta al abandono escolar

Irene González Ceballos, Universitat de Girona y Cristina Zhang Yu, Universitat de Girona

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Cómo evitar caer en la ‘ilusión de aprendizaje’ tomando notas

José Luis Serrano, Universidad de Murcia

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La otra cara del acoso escolar: los que observan también tienen un papel

Martha Rocío González Bernal, Universidad de La Sabana

Adolescente marginado en un aula
Cómo dirigir un centro educativo con inteligencia emocional

Fernando Díez Ruiz, Universidad de Deusto y Elena Quevedo, Universidad de Deusto

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Cinco objetivos y veinte prácticas para una enseñanza de calidad (según la OCDE)

Gerardo Meneses, Universitat Rovira i Virgili

Un maestro rodeado de niños y niñas en el aula

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