Cuanto más confiamos en la inteligencia artificial, menos aprendemos con ellaDavid Martín Moncunill, Universidad Camilo José Cela
El deporte no solo aleja a los adolescentes del móvil: les fortalece para usarlo mejorAlejo García-Naveira, Universidad Villanueva
¿Por qué los adolescentes se meten en problemas?Ginesa Torrente Hernández, Universidad de Murcia; José María Martínez Selva, Universidad de Murcia y Juan Pedro Sánchez Navarro, Universidad de Murcia
Estudiar más horas no siempre implica aprender más: la trampa de la carga cognitivaNoelia Valle, Universidad Francisco de Vitoria
Cómo mejorar la orientación académica para limitar el abandono universitario y el paro juvenilJavier M. Valle, Universidad Autónoma de Madrid y Yoseline Y. Paredes, Universidad Autónoma de Madrid
¿Se puede tener a la vez déficit de atención y trastorno obsesivo compulsivo?Sylvie Pérez Lima, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
Anatomía de una mente absorta: ‘flow’, hiperfoco y neurodiversidadIratxe Antonio-Agirre, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
Castigos, partes y otros errores frecuentes en la escolarización de los niños con autismoLidia Arroyo Navajas, Universidad Internacional de Valencia
La historia oral mejora la empatía y motivación de los estudiantes: así la traemos al aulaRaúl Mínguez Blasco, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
Cómo usar la IA en clase de Historia con mirada crítica y humanísticaJorge Chauca García, Universidad de Málaga
Viajar al pasado sin salir del aula: la realidad virtual como máquina del tiempoRafael Villena Taranilla, Universidad Camilo José Cela; UNIR - Universidad Internacional de La Rioja
¿Es lo mismo decir ‘Feliz Navidad’ que ‘Felices Pascuas’?Manuel Casado Velarde, Universidad de Navarra
No es ‘cafeteria’, sino cafetería: la importancia de las tildes en el paisaje urbanoInmaculada Sanz Mateos, Universidad de Salamanca
6-7, parasocial y ‘rage bait’: 2025 en tres palabrasPavel Sidorenko Bautista, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja ; José María Herranz de la Casa, Universidad de Castilla-La Mancha y María Abellán Hernández, Universidad de Murcia
¿Por qué la IA no habla igual todos los idiomas? La brecha lingüística que esconden los algoritmosIsabel Durán Muñoz, Universidad de Córdoba
¿Aprender Matemáticas en Historia? Así se conectan asignaturas, conocimientos y experienciasPaula Alejandro Garrido, Universidad de Huelva y Francisco José Pozuelos Estrada, Universidad de Huelva
Libros ‘para niñas’ y libros ‘para niños’: ¿tiene sentido esta división?Ángeles Terol Cazorla, Universidad Autónoma de Madrid y Victoria Plaza, Universidad Autónoma de Madrid
Cuidar al que enseña: la naturaleza como medicina contra el estrés docenteIsabela García Senent, Universidad Camilo José Cela
Más allá de las definiciones: la importancia de enseñar el vocabulario de forma profundaNuria Calet Ruiz, Universidad de Granada y Eliane Segers, Radboud University
La autorregulación emocional ayuda a afrontar y reducir el acoso escolarRocio González Suárez, Universidade da Coruña
El lado oscuro de los videojuegos: cómo los ‘chats’ ponen en riesgo a los más pequeñosMaría Verónica Jimeno Jiménez, Universidad de Castilla-La Mancha
¿Podemos usar los ‘chatbots’ como un amigo o un psicólogo?José Sánchez Santamaría, Universidad de Castilla-La Mancha; Gabriela de la Cruz Flores, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM); Hilda Paredes Dávila, Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y Jesús Miguel Muñoz Cantero, Universidade da Coruña
Cómo aprovechar la ‘dieta mediática’ de los adolescentes para trabajar el pensamiento críticoPedro Adalid Ruíz, Universidad CEU San Pablo
Cómo el consumo precoz de porno afecta a la sexualización de chicos y chicasJose Daniel Rueda Estrada, UOC - Universitat Oberta de Catalunya y Mario Ramírez Díaz, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
¿Por qué las chicas adolescentes se sienten peor que los chicos?Alejandro Legaz Arrese, Universidad de Zaragoza; Carmen Mayolas-Pi, Universidad de Zaragoza y Joaquin Reverter Masia, Universitat de Lleida
Antes de los seis años aprendemos mejor sin pupitresEider Salegi Arruti, Mondragon Unibertsitatea; Markel Maia Sadaba, Mondragon Unibertsitatea y Susana Cabello Perez, Mondragon Unibertsitatea
¿Podemos enseñar a los niños a “pisar el freno”? Qué es la inhibición conductualElena Escolano Pérez, Universidad de Zaragoza
Educación musical en la infancia: un entrenamiento invisible para el cerebroPaloma Bravo-Fuentes, Universidad de Málaga
¿Podemos prevenir el TDAH? Intervenciones antes de los cinco añosJonatan Molina Torres, Universidad Miguel Hernández
Psicomotricidad en educación infantil: moverse, no estarse quieto, es lo que ayuda a aprenderNuria Pérez, Universidad Autónoma de Madrid y Mª Pilar Rodrigo Moriche, Universidad Autónoma de Madrid
La adolescencia no solo cambia a los hijos: también transforma a quienes los críanJoan Tahull Fort, Universitat de Lleida
Dormir bien y moverse más: las 24 horas mágicas para niños sanosAlicia Mª Alonso Martínez, Universidad Pública de Navarra
Criar a los hijos en una lengua no materna: lo que dice la cienciaIrene Gassín Mondaca, Universidad Pablo de Olavide y Adrián Granados Navarro, Universidad Pablo de Olavide
Castigar con el silencio hace daño: cómo evitar la ‘ley del hielo’ en la crianzaSylvie Pérez Lima, UOC - Universitat Oberta de Catalunya
Claves para gestionar la ansiedad y las frustraciones de la vida universitaria (y adulta)Azahara Leonor Miranda Gálvez, Universidad Loyola Andalucía
Más allá del inglés: cómo potenciar la diversidad lingüística europea a través del ErasmusGloria Vázquez García, Universitat de Lleida y Josep Maria Cots Caimons, Universitat de Lleida
Emergencia universitaria en ciencias de la salud: faltan profesoresRaúl Quintana Alonso, Universidad Pontificia de Salamanca
Cómo enseñar a los futuros profesionales de la salud a comunicarse eficazmenteUnai Adrián Pérez de Arrilucea Le Floc'h, Universidad Europea
Por qué algunos niños tienen dificultades con las matemáticas desde el inicio (y no es por falta de esfuerzo)Valentín Iglesias Sarmiento, Universidade de Vigo y Leire Pérez Pérez, Universidade de Vigo
“Lo estás haciendo bien”: un mensaje básico en matemáticas, sobre todo para las niñasMaría Villarroya Gaudó, Universidad de Zaragoza y Elena Fillola, University of Bristol
¡Yo también soy buena en matemáticas! Esta es la manera de enseñar que cambia actitudesPablo Beltrán-Pellicer, Universidad de Zaragoza; Gregorio Morales Ordóñez, Universitat de València y Sergio Martínez-Juste, Universidad de Zaragoza
La enseñanza primaria, clave en la eliminación de la brecha de género en matemáticasMarta Macho-Stadler, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
Razones científicas para retrasar dos horas la entrada al institutoDaniel Gabaldón Estevan, Universitat de València
De prohibir móviles a mutilar tabletas: maneras de gestionar (mal) la tecnología en el aulaMargarida Romero, Universitat Internacional de Catalunya; Université Côte d’Azur; Instituto de Investigación en Inteligencia Artificial (IIIA - CSIC) y Enric Vidal, Universitat Internacional de Catalunya
¿Podemos aprender igual de bien en un segundo idioma?Marta Reyes Sánchez, Universidad Loyola Andalucía
La ciencia nos dice cómo se aprende a leer mejor: ¿cómo lo aplicamos en el aula?Nuria Calet Ruiz, Universidad de Granada; Gracia Jiménez Fernández, Universidad de Granada y Marta Ferrero González, Universidad Autónoma de Madrid
Así deberían diseñarse los colegios e institutosJose Navarro Pedreño, Universidad Miguel Hernández; Isabel Montiel Vaquer, Universidad Miguel Hernández y María Asunción Martínez Mayoral, Universidad Miguel Hernández
Pensar antes de hablar: cómo controlar la mente permite a los niños desarrollar el lenguajeGorka Vergara Carrasco, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea; Gorka Ibaibarriaga, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea y Joana Acha Morcillo, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea
Screens and social media are damaging kids’ conversation skills. Here’s why this matters, and how to get them backEstrella Montolío Durán, Universitat de Barcelona
