Educación

Cómo preservar el esfuerzo en la era de la inteligencia artificial

Alberto Melián Ortiz, Universidad Pontificia de Salamanca

Una niña lee enmarcada por dos columnas de libros

Leer es un pasatiempo… ¿o mucho más?

Lucía B Palmero Jara, Universitat de València; Eva Mª Rosa Martínez, Universitat de València; Javier Roca, Universitat de València; Marina Pi-Ruano, Universitat de València y Pilar Tejero Gimeno, Universitat de València

Una profesora habla con dos padres y su hijo

Por qué las familias dejan de implicarse en la vida académica de sus hijos cuando estos se hacen adolescentes

José Alexis Alonso Sánchez, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y Arminda Alamo Bolaños, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Jóvenes en un aula. Uno de ellos consulta el móvil.

El móvil nos hace peores estudiantes, lo que nos lleva a refugiarnos más en él

Vicente Villalba Palacin, Universitat de Barcelona; Caterina Calderon, Universitat de Barcelona y Lydia Sánchez, Universitat de Barcelona

El móvil en el aula: estrategias que funcionan más allá de la prohibición

Gustavo Herrera Urízar, Universitat de Barcelona y Cristina Alonso Cano, Universitat de Barcelona

Un profesor imparte clase ante jóvenes con ordenadores y móviles

Pequeños cambios para recuperar el pensamiento profundo en la universidad

José Manuel de Haro García, Universidad Miguel Hernández

¿Qué hacer ante un “¡No quiero ir al cole!”?

Carolina Gonzálvez Maciá, Universidad de Alicante

De los test vocacionales al análisis de datos: elegir estudios en la era de la IA

Luis Angel Tapia Aneas, Universidad de Valladolid

Adolescentes e inglés: ¿merece la pena reforzar con clases extraescolares?

Roberto Arias-Hermoso, Mondragon Unibertsitatea

Cuando los estudiantes se implican, la escuela se siente como propia y la convivencia mejora

Laura Granizo González, Universidad Autónoma de Madrid; Cristina del Barrio, Universidad Autónoma de Madrid; Kevin van der Meulen, Universidad Autónoma de Madrid y Rocío Herrero Romero

Adolescencia, paciencia y rendimiento académico

Pablo Brañas-Garza, Universidad Loyola Andalucía

¿Quién fue Emmi Pikler y cómo transformó los cuidados en las ‘casas cuna’?

Estela Isequilla Alarcón, Universidad de Málaga

Más artículos

Neurodiversidad

Ilustraciones hechas con una sola línea que representan maternidades.

Ser madre y autista: cuando el momento del diagnóstico y la maternidad se entrelazan

Irene Garcia Molina, Universitat Jaume I

El reto de cuidar la salud mental en niños con autismo

Gema P. Sáez-Suanes, Universidad Autónoma de Madrid

El juego como herramienta de socialización de niños y niñas con autismo

Raquel González Hernández, Universidad de La Laguna y Talía Cristina Morillo Lesme, Universidad de La Laguna

📩 Suscríbase a La Conversación Docente

La conversación docente: las escuelas de 0 a 3 años como inversión de futuro

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: evaluar con justicia en tiempos de IA

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: aprender a enseñar en secundaria

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: ¿aprender solos?

Eva Catalán, The Conversation

Bebés y pantallas

Un niño apunta a una pantalla de televisión.

¿Es su bebé demasiado dependiente de las pantallas? Señales de alerta antes de los seis años

María Lidia Platas Ferreiro, Universidade de Santiago de Compostela

¿Puede un bebé entretenerse solo? Propuestas de juego autónomo sin pantallas

Mª Pilar Rodrigo Moriche, Universidad Autónoma de Madrid; Carmen Andrés Viloria, Universidad Autónoma de Madrid y Paloma Valdivia Vizarreta, Universitat Autònoma de Barcelona

En lugar de una pantalla, una ‘cesta de los tesoros’: Elinor Goldschmied y su propuesta para el desarrollo infantil

Gabriel Díaz Cobos, Universitat de Barcelona

Elinor Goldschmied recomendaba una variedad de texturas y pesos.

El corazón, otro motivo más para controlar las horas de pantalla en la infancia

Sergio Flores Villar, Universitat de Barcelona

El rincón de las palabras

Mapa en inglés donde se ve el estrecho de Ormuz.

¿Por qué en español es ‘Ormuz’ y no ‘Hormuz’?

María-Teresa Cáceres-Lorenzo, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria y Marcos Salas Pascual, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Por qué procesamos más rápido la palabra ‘amor’ que la palabra ‘pena’

Juan Haro Rodríguez, Universitat Rovira i Virgili; José Antonio Hinojosa Poveda, Universidad Complutense de Madrid y Pilar Ferré Romeu, Universitat Rovira i Virgili

Ampersand: dos mil años de historia en un solo trazo

Maximiliano Pascual Gómez Rodríguez, Universidad de Murcia

Mi ‘crush’ me ha dejado ‘en visto’: ¿cuándo un neologismo deja de serlo?

Carmen Oliva Sanz, Universidad de Córdoba

Estrellitas saliendo de un libro abierto

¿Por qué escribimos como escribimos? Ortografía, normas y controversias

Victoriano Gaviño Rodríguez, Universidad de Cádiz

Para usar en el aula

¿Por qué algunos animales pueden regenerar patas enteras y los mamíferos no?

Francisco José Esteban Ruiz, Universidad de Jaén y Oscar H. Ocaña Terraza, Universidad de Jaén

Irán y Estados Unidos llevan décadas en guerra, y no se vislumbra un final

Ibrahim Al-Marashi, IE University; California State University San Marcos

Personas con banderas, pancartas y fotografías junto a una fila de ataúdes

La mitad de una bolsa de patatas fritas es aire

Jorge E. Olmos Cornejo, Universidad de Guadalajara y Carmen Leticia Orozco López, Universidad de Guadalajara

Herramientas para docentes

Una profesora en pie señala a sus alumnos.

El examen oral, actualizado: una alternativa de evaluación en tiempos de IA

Angela Patricia Vargas González, Universidad de La Sabana

¿Cómo saber si un estudiante ha aprendido, aunque use inteligencia artificial?

Presentación Ángeles Caballero García, Universidad Camilo José Cela

Un profesor sentado evalúa a una alumna, que está de pie junto a una pizarra.

El estrés, personalizado y con control, puede ser un aliado para ciertas tareas en el aprendizaje

Javier Andrés García Castro, Universidad Villanueva; José Manuel Fernández Garcia, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia y Luisa Daniela Viniegra Villanueva, Universidad Villanueva

Estudiante con gesto de estrés durante un examen

Lo que pararse a escuchar una canción puede hacer por una clase universitaria

Paloma Bravo-Fuentes, Universidad de Málaga

Calcular antes de observar: el error que nos hizo odiar a las matemáticas

César Eduardo Aceves Aldrete, Universidad de Guadalajara y Dr. Horacio Gómez Rodríguez, Universidad de Guadalajara

Un chico escribe en una pizarra mientras le observan sus compañeros.

Bienestar digital

¿Y después de los 16 años, qué? Redes sociales, comparación y salud mental

Ruth Castillo Gualda, Universidad Camilo José Cela

Cómo la saturación informativa nos ha hecho perder la lectura profunda y qué hacer para recuperarla

Ángel Barbas, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia

¿Por qué necesitamos los ‘me gusta’? El apego en tiempos de hiperconexión digital

Julia Lijián, Universidad de La Rioja y Raquel Falcó, Universidad de La Rioja

¿Enganchado a un videojuego? Las estrategias de la industria para atrapar a los usuarios

Oliverio Jesús Santana Jaria, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

¿Qué hacer ante el discurso radical de un adolescente?

Silvia Díaz Fernández, Centro de Ciencias Humanas y Sociales (CCHS - CSIC) y Ingrid Mosquera Gende, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Equidad educativa

Reconectar con las ganas de aprender: esto necesitan, y logran, muchos estudiantes de FP básica

María José Martínez Carmona, Universidad de Córdoba

Cómo lograr que los jóvenes que más lo necesitan terminen la secundaria obligatoria

María Fernández-Mellizo, Universidad Complutense de Madrid y Marta Rahona López, Universidad Autónoma de Madrid

Repartidor mirando un móvil con su bicicleta estacionada

La educación de 0 a 3 años no es un gasto, sino una inversión en equidad educativa

Estefanía Hita Egea, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Una mujer joven sonriente y una niña pequeña.

Ni buenos ni obedientes: la literatura infantil más allá de la moraleja

Claudio Moyano Arellano, Universidad de Valladolid

Alicia, sentada en una mesa con el Sombrerero Loco y el Conejo Blanco.

Aprendizaje de idiomas

Una camarera discutiendo con un cliente en un restaurante

Por qué cuando usamos otro idioma los hablantes nativos nos parecen bordes

Irini Mavrou, Universidad Nebrija; UCL y Nicola McNab, Universidad Nebrija

Cómo prepararse para estudiar un grado o un máster en otro idioma

Raquel Sánchez Ruiz, Universidad de Castilla-La Mancha y Isabel López Cirugeda, Universidad de Castilla-La Mancha

Tecnología o conexión humana: ¿qué es mejor para el aprendizaje de idiomas?

Cristina Cela Gutiérrez, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Hablar dos idiomas desde pequeños: un entrenamiento cerebral para toda la vida

Alejandro Martínez, UDIT - Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología

¿Cómo afectan los programas bilingües al alumnado con dislexia?

Oxana Plugina, Universidad Pública de Navarra; Isabel García-del-Real, Universidad Pública de Navarra y Mª Camino Bueno-Alastuey, Universidad Pública de Navarra

Universidad

Universidades y empresas necesitan más coherencia interna para que el mercado laboral funcione

José Manuel de Haro García, Universidad Miguel Hernández

IA en la universidad, una bomba para el pensamiento crítico: ¿cómo podemos evitar que nos explote en la cara?

Miren Gutiérrez, Universidad de Deusto

Universitarios con misión: bien común, innovación social y lucha contra la soledad en zonas rurales

Mónica Matellanes Lazo, Universidad Europea Miguel de Cervantes y Raquel Pajares Fernández, Universidad Europea Miguel de Cervantes

Una joven con una anciana sentadas en un banco

Seis pasos para integrar la IA en el aula universitaria

Jessica Ortega Barón, Universitat de València; Carmen Berenguer, Universitat de València; Maria Dolores Gil Llario, Universitat de València; Olga Fernández García, Universitat de València; Verónica Estruch García, Universitat de València y Vicente Morell-Mengual, Universitat de València

Aprender a leer y escribir

¿Por qué los dictados tradicionales no enseñan ortografía?

Gracia Jiménez Fernández, Universidad de Granada

Cuatro decisiones fundamentales sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura: qué dicen las evidencias

Jesús Rodríguez de Guzmán, Universidad de Cantabria

Enseñar a leer bien reduce el impacto de la dislexia

Julián Palazón López, Universidad Internacional de Valencia

Enseñar a leer y entender: estrategias para la comprensión lectora

Esperanza Bausela, Universidad Pública de Navarra

Por qué no hay prisa para que los niños empiecen a usar el lápiz en la escuela

Nuria Calet Ruiz, Universidad de Granada y Olga Arias Gundín, Universidad de León

Debates educativos

¿Qué mantiene viva la pasión por enseñar cuando todo empuja al desgaste?

Sara Uceda Gutiérrez, Universidad Nebrija y Macarena Donoso González, UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia

Menores ‘googelizados’ desde la escuela

Rafael Rodriguez Prieto, Universidad Pablo de Olavide

Más allá de ‘la charla’: la educación sexual depende de todos

María Teresa Vélez Barquilla, Universidad de Cantabria

Un padre con su hija adolescente charlando cordialmente en una habitación

¿Deberíamos educar ciudadanos más empáticos con las desigualdades sociales?

Sheila López Prados, Universidad de Alcalá

Una joven sentada en un banco con una persona sin hogar

La redacción recomienda

‘Paso de líos’: los adolescentes creen que hablar de política cuesta amistades

María Antonia Paz-Rebollo, Universidad Complutense de Madrid; Ander Rivera-Guerrero, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea; Beatriz Feijoo, Universidad Villanueva y Ignacio Nevado, Universidad Complutense de Madrid

¿Por qué recordamos las cosas cada vez de un modo diferente? De Rosalía a la neurociencia cognitiva

Marta Reyes Sánchez, Universidad Loyola Andalucía y Julia Morales Castillo, Universidad Loyola Andalucía

¿Trabajos bien escritos que no dicen nada? Qué es el ‘workslop’ de la IA y cómo evitarlo

María Isabel Labrado Antolín, Universidad Complutense de Madrid

Una profesora sonriente se acerca para ver qué hacen dos jóvenes en sus ordenadores.

¿Favorece la inclusión una Barbie ‘autista’?

Milagros Torrado Cespón, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja y Miguel Lois Mosquera, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Educación – Rigor académico, oficio periodístico – The Conversation

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Universidad

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