Educación

Adolescentes levantando la mano en una clase

El paso más importante para la inclusión en el aula: además de estar, hay que poder participar

Clara Macarena Ponce Romero, Universidade de Santiago de Compostela

Pupitres con sillas azules y una pizarra en un aula

Cómo prevenir y comunicar las emergencias en entornos escolares

Álvaro-Francisco Morote, Universitat de València y Antonio Belda Antolí, Universidad de Alicante

Usar la IA sin entenderla: ¿qué consecuencias tiene para los estudiantes?

Juan José Lorenzo Castiñeiras, Universidade da Coruña; Andrea Fernández-Sánchez, Universidade da Coruña y Isabel Fernández-Menor, Universidade da Coruña

Cómo los juegos de mesa preparan para el mundo laboral

Azael J Herrero, Universidad Europea Miguel de Cervantes y Raquel Martínez-Sinovas, Universidad de Valladolid

Una mujer muestra un modelo del aparato genital femenino.

Por qué en los institutos hay que hablar de la regla (con ellos y con ellas)

Marina Gómez de Quero Córdoba, Universitat Rovira i Virgili y Jorge-Manuel Dueñas, Universitat Rovira i Virgili

Ponerse dificultades y cometer errores: la vía para estudiar mejor, según la ciencia

Eugenia Marín, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea; Nataliya Dianova, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea y Yeray Mera, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea

Una ‘vitamina’ de pensamiento crítico: aprender retórica en la escuela

Jorge Jiménez-Ramírez, Universidad Europea

Una chica se dirige a sus compañeros en un aula

Cumplir 18 años no basta: cómo preparar a las personas con discapacidad intelectual para la vida adulta

Yaiza Moreno Martín, Universidad Europea

¿Me saco el B2 y listo? La necesidad de un inglés adaptado al mundo laboral

Antonio Manuel Brenes Castaño, Universidad de Cádiz

Cómo educar con justicia: los derechos humanos desde el ámbito doméstico

María del Rocío Carranza Alcántar, Universidad de Guadalajara

¿Es la inteligencia artificial el recurso definitivo para aprender idiomas?

Marcos Cánovas, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya

No todo lo que es posible es deseable: lo que la filosofía aporta a la ingeniería

Beatriz Rayón Viña, Universidad de Oviedo

Una mujer trabaja con un ordenador donde se ve un diseño 3D

Actividades extraescolares: más no es mejor, según la ciencia

Raquel Flores Buils, Universitat Jaume I y Laura Emma Sebastián Soriano, Universitat Jaume I

Un grupo de niños y niñas, en fila, delante de unos árboles, con un monitor que les mira. Todos llevan patines, rodilleras y casco.

Más artículos

📩 Suscríbase a La Conversación Docente

La conversación docente: Lea, repita y vuelva a leer

Eva Catalán, The Conversation

La Conversación Docente: lo que pasa en el aula no se queda en el aula

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: mucho más que diseccionar ranas

Eva Catalán, The Conversation

Dos niños haciendo prácticas de ciencia en un laboratorio escolar.

La conversación docente: motivar no es ponerlo fácil

Eva Catalán, The Conversation

Una profesora "choca los cinco" con una alumna

Neuroeducación

Motivar no es entretener: qué dice la ciencia sobre las ganas de aprender

Rubén Camacho Sánchez, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja ; ESADE y Rosa Gómez del Amo, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

¿Se aprende mejor haciendo? Lo que dice la ciencia sobre las metodologías activas

Silvia Conde-Izquierdo, Universidad Camilo José Cela

Por qué todos los docentes deberían entender cómo funciona el cerebro

Katya Martin Requejo, Mondragon Unibertsitatea y Eneko Antón Ustaritz, Mondragon Unibertsitatea

Niño con el dibujo de un cerebro y una bombilla en su cabeza.

Motivar a un adolescente: las claves que nos da la neurociencia

Lucía Barrenetxea-Mínguez, Universidad de Deusto y Cristina Pascua Martín, Mondragon Unibertsitatea

Crianza

¿Estamos educando niños que no soportan el “no”?

Elisa Lozano Berdasco, Universidad Villanueva y Belén Poveda García-Noblejas, Universidad Villanueva

Niño con las manos en la cara sentado y apoyado contra una pared

Autoridad y crianza: seis mitos frente a seis realidades

Martha Rocío González Bernal, Universidad de La Sabana

¿Qué significa hoy ser un ‘buen’ padre? El reto de la nueva paternidad sin modelos

Patricia Catalá Mesón, Universidad Rey Juan Carlos

Matemáticas, dibujos animados y vacaciones: a veces, la combinación perfecta

Pablo Beltrán-Pellicer, Universidad de Zaragoza y José M. Muñoz-Escolano, Universidad de Zaragoza

Los 'number blocks' son ppersonajes con forma de policubo.

Los retos de la IA

¿Están las universidades chinas mejor preparadas para la inteligencia artificial?

Lucía Espinosa-Campos, Universidad de Granada

Puerta de acceso a un campus universitario de Pekín, con un edificio de ladrillo al fondo y una gran pantalla roja sobre la entrada.

¿Debería España limitar el uso de la IA en las aulas? Lo que podemos aprender de otros países

Josefina Ginesta-Martínez, Universidad Católica de Valencia y Sara Cebrián Cifuentes, Universidad Católica de Valencia

Cómo usar la IA para escribir mejor sin volvernos dependientes

Pedro Manuel Moreno-Marcos, Universidad Carlos III; Daniel Fernández Artiaga, Universidad Carlos III; Marina Serrano-Marín, Universidad Carlos III y Pedro J. Muñoz-Merino, Universidad Carlos III

¿Usar ChatGPT perjudica al cerebro? Lo que sabemos, y lo que no, sobre la ‘deuda cognitiva’

Madalin Marian Deliu Dumitru, Universidad Católica de Ávila; Universidad de Salamanca y Patricia Alzola Bordón, Universidad de Salamanca

Un joven en la penumbra contempla la pantalla de un portátil

Para leer en el aula

Sudar como un pollo es propio de humanos

Rick Visser, Universidad de Málaga

¿Por qué no se aplican las tres leyes de la robótica de Asimov a la IA actual?

Carlos Casado Martínez, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

¿Por qué las hojas de algunos árboles cambian de color en otoño?

Luis F. García del Moral Garrido, Universidad de Granada

¿Por qué se eligen al azar los miembros de las mesas electorales en España? Origen y razones de un sistema único

Queralt Tornafoch Chirveches, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya

Mesa electoral en el colegio Ramiro de Maetzu, en Madrid

¿Hemos sentido las mismas emociones durante toda la historia?

Roberto J. González Zalacain, Universidad de La Laguna y Cira Morales del Río, Universidad de La Laguna

Un hombre y una mujer con ropas de principios del siglo XX (las de ella más caras) observan unos dibujos en la cubierta de un transatlántico.

Comer sin cocinar: el impacto ambiental de los platos preparados

Borja Garrido Arias, Universidad Pontificia Comillas

Una persona coge de una repisa un plato preparado en un envase de plástico

La huella literaria del cambio climático: cuando el mundo se transforma, los libros también

César Pablo Domínguez Prieto, Universidade de Santiago de Compostela; University of Glasgow

Silueta de un chico leyendo en una roca junto al mar al atardecer

Susan Kare, la diseñadora que convirtió los iconos del Mac en obras de arte

Raquel Ávila Muñoz, Universidad Complutense de Madrid

PISA 2025

Resultados PISA: qué se puede comparar entre países y qué no

Jesús Miguel Rodríguez Mantilla, Universidad Complutense de Madrid

Para comprender lo que leemos, necesitamos comprender lo que escuchamos: el lenguaje oral y los resultados de PISA

Auxiliadora Sánchez Gómez, Universidad de Málaga

¿Por qué se desploma la comprensión lectora en el informe PISA?

Sylvie Pérez Lima, UOC - Universitat Oberta de Catalunya

Los resultados de PISA preocupan, pero ¿podemos culpar a la IA?

Margarida Romero, Universitat Internacional de Catalunya; Université Côte d’Azur; Instituto de Investigación en Inteligencia Artificial (IIIA - CSIC)

Un joven trabaja en una mesa delante de un ordenador portátil, con una estantería con libros de fondo.

El rincón de las palabras

De la Odisea a nuestros días: la huella de Homero en el español actual

M. Dolores Jiménez López, Universitat Rovira i Virgili

Refrescos, chiringuitos y guiris en chanclas: ayer y hoy de algunas palabras veraniegas

Rosalía Cotelo García, Universidad Autónoma de Madrid

Una pasarela lleva a un establecimiento de playa junto al mar

Duelo de pronombres en la final del Mundial: ¿por qué en Argentina se usa ‘vos’ y en España ‘tú’?

Paula Albitre Lamata, Universidad Complutense de Madrid y Rubén Conde Rubio, Universidad Carlos III

Una mujer vestida de azul claro grita en una de las fotos. En la de al lado, otra vestida de rojo y blanco, hace lo mismo.

Melón, Pancrudo, Guasa… Muchos nombres de lugar no significan lo que parece

Javier Giralt Latorre, Universidad de Zaragoza y María Teresa Moret Oliver, Universidad de Zaragoza

¿Por qué azul significa ‘triste’ en inglés, pero ‘borracho’ en alemán? Colores, metáforas e idiomas

Olga Koreneva Antonova, Universidad Pablo de Olavide

Mujer con un paraguas y un globo azul que le tapa la cara

Herramientas para docentes

Dislexia: lo que de verdad funciona

Miguel López Zamora, Universidad de Málaga

El humor y las rimas como recursos de aprendizaje

Andrea Hernandez Hurtado, Universidad CEU Cardenal Herrera y Maria Elena Amiguet Saiz, Universidad CEU Cardenal Herrera

Un niño escucha con cara sonriente en clase

¿Funciona expulsar de clase? Alternativas más eficaces a medio y largo plazo

Magdalena Holgado Herrero, Universidad de Cádiz; Paloma Gil-Olarte Márquez, Universidad de Cádiz y Rocío Guil Bozal, Universidad de Cádiz

Más horas en el aula no bastan: cómo mejorar las prácticas de los futuros maestros

Carles Perea Rodríguez, Universitat de Barcelona

El laboratorio escolar: un lugar fundamental para evaluar la competencia científica de niños y niñas

Luis Alonso González, UNIE Universidad

Bienestar digital

Dos chicas observan la pantalla de un móvil.

¿Cómo proteger y educar a niños, niñas y adolescentes ante los ‘deepfake’ sexuales?

Vicente Morell-Mengual, Universitat de València

Demanda masiva contra Meta por su riesgo para la salud mental: ¿de quién es la responsabilidad?

Teresa Bobes Bascarán, Universidad de Oviedo

¿Cómo hablar de pornografía con nuestros hijos?

María José Vázquez Figueiredo, Universidade de Vigo; Jennifer Rodríguez Gómez, Universidade de Vigo y Rubén González Rodríguez, Universidade de Vigo

Una mujer y una adolescente hablan sentadas en torno a una mesa.

Más allá del porno: ¿cómo afectan los contenidos explícitos en cine y series al desarrollo sexual de los adolescentes?

Pedro Antonio De la Rosa Fernández-Pacheco, Universidad de Navarra; Álvaro Villagrán Sánchez, Universidad de Navarra y Javier García-Manglano, Universidad de Navarra

Un adolescente sentado en el sofá con el mando a distancia de la tele a su lado

Por qué entender la IA será tan importante como aprender a leer

Bárbara Castillo Abdul, UDIT - Universidad de Diseño, Innovación y Tecnología

Una pantalla de móvil con el logotipo de ChatGPT

Aprendizaje de idiomas

Un enfoque metodológico activo, donde el docente facilita la interacción y el idioma se usa para comunicarse, es fundamental para el éxito de los programas bilingües.

Por qué unos colegios bilingües triunfan y otros fracasan

María Nieves Leal Silva, Universidad de Cádiz

¿Inglés para todos? El sesgo urbano de la enseñanza bilingüe

Alberto Álvarez-Sotomayor, Universidad de Córdoba

Despertador, vaso con lápices y una pizarra donde puede leerse "Social studies".

Criar a los hijos en una lengua no materna: lo que dice la ciencia

Irene Gassín Mondaca, Universidad Pablo de Olavide y Adrián Granados Navarro, Universidad Pablo de Olavide

Una familia (padre, madre y dos niñas) lee un libro.

Adolescentes e inglés: ¿merece la pena reforzar con clases extraescolares?

Roberto Arias-Hermoso, Mondragon Unibertsitatea

Por qué cuando usamos otro idioma los hablantes nativos nos parecen bordes

Irini Mavrou, Universidad Nebrija; UCL y Nicola McNab, Universidad Nebrija

Una camarera discutiendo con un cliente en un restaurante

Universidad

En defensa de las clases presenciales

Antonio Fernández Vicente, Universidad de Castilla-La Mancha

¿De quién es lo que los estudiantes crean en la universidad? La tesis como activo para investigadores noveles

Guillermo José Navarro del Toro, Universidad de Guadalajara

El aprendizaje servicio en la universidad funciona: ¿cómo lo ponemos en marcha?

Francisco Javier Ortega Aragón, Universidad de Cádiz y Luis López-Molina, Universidad de Cádiz

La educación superior es un derecho: ¿cómo hacerla más inclusiva?

María Dolores Yerga Míguez, Universidad Pablo de Olavide y Rosa María Díaz Jiménez, Universidad Pablo de Olavide

Un joven con auriculares camina por las instalaciones de lo que parece un centro educativo

Aprender a leer y escribir

Un xiquet amb auriculars llig un llibre digital.

¿Cómo pueden los audiolibros ayudar a los niños y niñas con dislexia?

Nadina Gómez Merino, Universitat de València y Marina Pi-Ruano, Universitat de València

‘Ps ns bro’: ¿el lenguaje digital adolescente afecta a cómo escriben y comprenden en la escuela?

Mónica Belda Torrijos, Universidad CEU Cardenal Herrera

¿Por qué los dictados tradicionales no enseñan ortografía?

Gracia Jiménez Fernández, Universidad de Granada

Cuatro decisiones fundamentales sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura: qué dicen las evidencias

Jesús Rodríguez de Guzmán, Universidad de Cantabria

Enseñar a leer bien reduce el impacto de la dislexia

Julián Palazón López, Universidad Internacional de Valencia

Debates educativos

Beber para encajar: por qué el consumo de alcohol juvenil no solo depende de una decisión personal

Mª Isabel Amor Almedina, Universidad de Córdoba

¿Influye el origen socioeconómico en la implicación académica y el esfuerzo?

Patricia Lorente Labrado, Universidad Carlos III y Jonas Radl, Universidad Carlos III

Una profesora se dirige a sus alumnos en un aula

Las voces que faltan: mujeres y autoridad en la conversación pública sobre educación

Daniel Turienzo, Universidad Camilo José Cela; Paula Sánchez-Gil, Universidad Autónoma de Madrid y Tania Alonso Sainz, Universidad Complutense de Madrid

¿Por qué cada vez cuesta más retener y contratar docentes?

Joan Tahull Fort, Universitat de Lleida

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¿Las personas inteligentes tienen más éxito en la vida?

Javier José Pérez Flores, Universidad de La Laguna

Una joven juega al ajedrez con un libro al lado en la mesa

Ser fuerte no es reprimir las emociones o resistirlas: es entenderlas y adaptarse

Fernando Díez Ruiz, Universidad de Deusto y Elene Igoa Iraola, Universidad de Deusto

Adolescencia, paciencia y rendimiento académico

Pablo Brañas-Garza, Universidad Loyola Andalucía

‘Paso de líos’: los adolescentes creen que hablar de política cuesta amistades

María Antonia Paz-Rebollo, Universidad Complutense de Madrid; Ander Rivera-Guerrero, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea; Beatriz Feijoo, Universidad Villanueva y Ignacio Nevado, Universidad Complutense de Madrid

Educación – Rigor académico, oficio periodístico – The Conversation

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