Educación

‘Paso de líos’: los adolescentes creen que hablar de política cuesta amistades

María Antonia Paz-Rebollo, Universidad Complutense de Madrid; Ander Rivera-Guerrero, Universidad del País Vasco / Euskal Herriko Unibertsitatea; Beatriz Feijoo, Universidad Villanueva y Ignacio Nevado, Universidad Complutense de Madrid

Un chico escribe en una pizarra mientras le observan sus compañeros.

Calcular antes de observar: el error que nos hizo odiar a las matemáticas

César Eduardo Aceves Aldrete, Universidad de Guadalajara y Dr. Horacio Gómez Rodríguez, Universidad de Guadalajara

Pagina de un libro antiguo escrito en latín.

‘Et tu, latín’: ¿podemos enseñar lenguas clásicas de manera moderna?

Manuel Márquez Cruz, Universidad Complutense de Madrid

Muñeco de madera de cuya cabeza salen flechas.

Lingüística: la ciencia que nos revela el código de la ‘matrix’ en que habitamos

Lorena Pérez Hernández, Universidad de La Rioja

Estudiantes ‘autónomos’: una meta que ha de construirse por etapas y con acompañamiento

Fernando Díez Ruiz, Universidad de Deusto; Luis Alarcón Massó, Universidad Pontificia Comillas y Pedro César Martínez Morán, Universidad Pontificia Comillas

En lugar de una pantalla, una ‘cesta de los tesoros’: Elinor Goldschmied y su propuesta para el desarrollo infantil

Gabriel Díaz Cobos, Universitat de Barcelona

Elinor Goldschmied recomendaba una variedad de texturas y pesos.

Una joven con gesto de desesperación en un aula.

En defensa de las clases ‘incómodas’

Juan-Antonio Moreno-Murcia, Universidad Miguel Hernández

Una joven pensativa ante un ordenador portátil

Cómo aprender a escribir académicamente y a entender lecturas complejas con la ayuda de la IA

María Santamarina Sancho, Universidad de Granada y Juana Celia Domínguez-Oller, Universidad de Almería

Repartidor mirando un móvil con su bicicleta estacionada

Cómo lograr que los jóvenes que más lo necesitan terminen la secundaria obligatoria

María Fernández-Mellizo, Universidad Complutense de Madrid y Marta Rahona López, Universidad Autónoma de Madrid

Más artículos

Lecturas infantiles

Alicia, sentada en una mesa con el Sombrerero Loco y el Conejo Blanco.

Ni buenos ni obedientes: la literatura infantil más allá de la moraleja

Claudio Moyano Arellano, Universidad de Valladolid

¿Dónde está el lobo feroz? La desaparición de los adversarios en la literatura infantil

Marta Larragueta Arribas, Universidad Camilo José Cela

La literatura infantil no necesita espacios seguros, sino espacios ‘valientes’

Marina Garcia-Castillo, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya y Gerard Coll-Planas, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya

Libros ‘para niñas’ y libros ‘para niños’: ¿tiene sentido esta división?

Ángeles Terol Cazorla, Universidad Autónoma de Madrid y Victoria Plaza, Universidad Autónoma de Madrid

📩 Suscríbase a La Conversación Docente

La conversación docente: ¿aprender solos?

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: el miedo al examen

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: competencias digitales

Eva Catalán, The Conversation

La conversación docente: enseñar a estudiar eficazmente

Eva Catalán, The Conversation

El rincón de las palabras

Collage de dos mujeres que hablan delante de dos cafés, con dos bocadillos de diálogo sobre sus cabezas.

‘Streaming’, ‘selfie’ o ‘look’: ¿es correcto emplear extranjerismos?

Amalia Pedrero González, Universidad CEU San Pablo

Neurocosas: por qué el prefijo ‘neuro’ no convierte cualquier idea en ciencia

Ingrid Mosquera Gende, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja y José A. Morales García, Universidad Complutense de Madrid

Dibujo de un cerebro con fichas letras a su alrededor y en su interior interrogaciones

Academias de la lengua española: ¿descriptoras o prescriptoras del lenguaje?

Adrián Granados Navarro, Universidad Pablo de Olavide

Neurodiversidad

El juego como herramienta de socialización de niños y niñas con autismo

Raquel González Hernández, Universidad de La Laguna y Talía Cristina Morillo Lesme, Universidad de La Laguna

¿Escuelas especiales para niños con discapacidad? A veces, sí

Pablo Rodríguez Herrero, Universidad Autónoma de Madrid

Niños en sillas de ruedas de espaldas dibujan en una pizarra.

Neurodiversidad y neurodivergencia en redes: ¿se puede divulgar con rigor?

Ingrid Mosquera Gende, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja ; Diego Paniagua Martín, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja y Luis M. Rojo Bofill, Universitat de València

Para usar en el aula

¿Por qué estudiamos mutantes en biología?

Monica Folgueira Otero, Universidade da Coruña

¿Por qué Punch nos rompe el corazón?

Carlos José Monroy Barrero, Universidad de La Sabana

El mono Punch abraza a su orangután de peluche.

Puede que no consuma suficiente creatina, pero eso no significa que deba suplementarse

Alberto Pérez-López, Universidad de Alcalá

Herramientas para docentes

Una niña mira a otra de reojo lo que escribe en un aula.

¿Exámenes en primaria? Todo depende de cómo, cuándo y para qué

Matxalen Belausteguigoitia Arrien, Universidad de Deusto y Oihane Korres Alonso, Universidad de Deusto

¿Qué nos está diciendo un escolar que ‘se porta mal’?

Sandra María del Carmen Fonz Bujalance, Universidad Camilo José Cela

Juntos convivimos mejor: cómo gestionar conflictos en el aula con inteligencia colectiva

Joan Tahull Fort, Universitat de Lleida y Pablo Bautista Alcaine, Universidad de Zaragoza

Cómo enseñar matemáticas para desarrollar un pensamiento flexible y creativo

Daniel Martín-Cudero, Universidad Rey Juan Carlos

Una niña con un profesor haciendo ejercicios de matemáticas en una pizarra.

Cómo reducir la burocracia docente: digitalización, personal de apoyo y evaluación formativa

Silvia Conde-Izquierdo, Universidad Camilo José Cela

Crianza

Qué son las escuelas en la naturaleza y qué aportan en la etapa infantil

Katia Hueso-Kortekaas, Universidad Pontificia Comillas

De la lista de la compra a un ‘whatsapp’ a los abuelos: cómo mejorar la escritura de los más pequeños en casa

Carmen Álvarez-Moreno, Universidad de León y Patricia Robledo Ramón, Universidad de León

Un hombre mayor ayuda a escribir a una niña pequeña.

Transiciones educativas: ¿es posible evitar la ansiedad de los cambios de etapa?

Agurtzane Martinez Gorrotxategi, Mondragon Unibertsitatea; Alexander Barandiaran Arteaga, Mondragon Unibertsitatea y Irati Sagardia-Iturria, Mondragon Unibertsitatea

Un padre acompaña a su hija pequeña a la escuela.

El ‘Blue Monday’ no existe, pero la tristeza sí (y cumple una función clave en la infancia)

Paola Alexandria Pinto de Magalhães, Universidad de Navarra; Maider Belintxon Martín, Universidad de Navarra y Pablo Tabuenca Agramonte, Universidad de Navarra

Bienestar digital

Redes sociales y adolescentes: prohibir no basta

David Bueno i Torrens, Universitat de Barcelona

El ‘body shaming’ se contagia: así se aprende a ridiculizar el cuerpo de otros en redes sociales

Beatriz Feijoo, Universidad Villanueva; Arantxa Vizcaíno-Verdú, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja y Patricia Lafuente Pérez, Universidad Villanueva

Prohibir las redes sociales a menores de 16 en España: lo que falta por saber

Tatiana Íñiguez Berrozpe, Universidad de Zaragoza; Ana Cebollero Salinas, Universidad de Zaragoza; Carmen Elboj, Universidad de Zaragoza y Pablo Bautista Alcaine, Universidad de Zaragoza

Prohibir el acceso a las redes sociales a menores de 16 años: ¿realmente los protege?

Ricard Martínez Martínez, Universitat de València

‘Tecnoestrés’ en la universidad: ser hábil con la tecnología no lo es todo

José Luis Serrano, Universidad de Murcia y Juan Antonio Gutiérrez Gómez, Universidad de Murcia

Un chico hace gestos de desesperación ante un ordenador portátil

Educación infantil

Una profesora observa lo que hacen los niños.

¿Poner notas antes de los seis años? Qué y cómo evaluar en aulas de infantil

Elena Escolano Pérez, Universidad de Zaragoza

Antes de los seis años aprendemos mejor sin pupitres

Eider Salegi Arruti, Mondragon Unibertsitatea; Markel Maia Sadaba, Mondragon Unibertsitatea y Susana Cabello Perez, Mondragon Unibertsitatea

¿Podemos enseñar a los niños a “pisar el freno”? Qué es la inhibición conductual

Elena Escolano Pérez, Universidad de Zaragoza

Educación musical en la infancia: un entrenamiento invisible para el cerebro

Paloma Bravo-Fuentes, Universidad de Málaga

Niños tocando instrumentos de percusión en una clase.

¿Podemos prevenir el TDAH? Intervenciones antes de los cinco años

Jonatan Molina Torres, Universidad Miguel Hernández

Universidad

Un joven mira pensativo la pantalla de su portátil.

¿Pueden hacer más las universidades para mejorar el nivel de inglés de los estudiantes?

Francisco Sánchez del Cubo, Universidad de Málaga y Alfonso Expósito García, Universidad de Málaga

Aprender inglés para enseñarlo: intercambios virtuales para los futuros docentes

Cristina Gómez Castro, Universidad de León y Mª Belén Labrador de la Cruz, Universidad de León

Claves para gestionar la ansiedad y las frustraciones de la vida universitaria (y adulta)

Azahara Leonor Miranda Gálvez, Universidad Loyola Andalucía

Más allá del inglés: cómo potenciar la diversidad lingüística europea a través del Erasmus

Gloria Vázquez García, Universitat de Lleida y Josep Maria Cots Caimons, Universitat de Lleida

Aprender a leer y escribir

Cuatro decisiones fundamentales sobre el aprendizaje de la lectura y la escritura: qué dicen las evidencias

Jesús Rodríguez de Guzmán, Universidad de Cantabria

Enseñar a leer bien reduce el impacto de la dislexia

Julián Palazón López, Universidad Internacional de Valencia

Enseñar a leer y entender: estrategias para la comprensión lectora

Esperanza Bausela, Universidad Pública de Navarra

Por qué no hay prisa para que los niños empiecen a usar el lápiz en la escuela

Nuria Calet Ruiz, Universidad de Granada y Olga Arias Gundín, Universidad de León

Enseñar a escribir en el aula: cómo y para qué

Mariona Casas Deseuras, Universitat de Vic – Universitat Central de Catalunya

Debates educativos

La educación de 0 a 3 años no es un gasto, sino una inversión en equidad educativa

Estefanía Hita Egea, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

Una mujer joven sonriente y una niña pequeña.

Estudiar más horas no siempre implica aprender más: la trampa de la carga cognitiva

Noelia Valle, Universidad Francisco de Vitoria

Razones científicas para retrasar dos horas la entrada al instituto

Daniel Gabaldón Estevan, Universitat de València

Un adolescente dormido sobre el pupitre de clase.

De prohibir móviles a mutilar tabletas: maneras de gestionar (mal) la tecnología en el aula

Margarida Romero, Universitat Internacional de Catalunya; Université Côte d’Azur; Instituto de Investigación en Inteligencia Artificial (IIIA - CSIC) y Enric Vidal, Universitat Internacional de Catalunya

Una profesora enseña una tableta a una alumna.

La redacción recomienda

¿Por qué recordamos las cosas cada vez de un modo diferente? De Rosalía a la neurociencia cognitiva

Marta Reyes Sánchez, Universidad Loyola Andalucía y Julia Morales Castillo, Universidad Loyola Andalucía

¿Trabajos bien escritos que no dicen nada? Qué es el ‘workslop’ de la IA y cómo evitarlo

María Isabel Labrado Antolín, Universidad Complutense de Madrid

Una profesora sonriente se acerca para ver qué hacen dos jóvenes en sus ordenadores.

¿Favorece la inclusión una Barbie ‘autista’?

Milagros Torrado Cespón, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja y Miguel Lois Mosquera, UNIR - Universidad Internacional de La Rioja

El ‘Blue Monday’ no existe, pero la tristeza sí (y cumple una función clave en la infancia)

Paola Alexandria Pinto de Magalhães, Universidad de Navarra; Maider Belintxon Martín, Universidad de Navarra y Pablo Tabuenca Agramonte, Universidad de Navarra

Educación

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